Startseite Fachgebiet Mitarbeiter/innen Aufgaben Selbstverständnis Lehre Forschung BerufsschulWerkstatt Projektberichte Kooperationen Modellversuch LUNA	Aufgaben des Fachgebietes Das Fachgebiet Didaktik der Wirtschaftswissenschaft beschäftigt sich mit jenen Lehr-Lern-Situationen, in denen wirtschaftliche Inhalte und dabei schwerpunktmäßig Kontexte beruflicher Bildung bedeutsam sind. Die dabei bearbeiteten Aufgaben lassen sich – unbeschadet fließender Übergänge – überwiegend einem der folgenden vier Gebiete zuordnen: Erstens geht es um die Analyse und Gestaltung konkreter Lehr-Lern-Situationen unter den didaktisch üblichen Gesichtspunkten von Intentionen, Inhalten, Methoden, vorfindbaren Voraussetzungen bei Lernenden und Lehrenden, Rahmenbedingungen usw. (Feld 1: Unterrichtshandeln i.e.S.) In einem zweiten Feld überwiegen die Analyse und Gestaltung jener Hilfsmittel und fachwissenschaftlichen, normierenden, organisatorischen Vorgaben, die von Lehrenden reflexiv und/oder faktisch mit Unterrichtshandeln verknüpft werden (vgl. Feld 1). Dazu gehören Beschäftigungen mit Medien, komplexen Lehr-Lern-Arrangements, ausgewählten Typen von Aufgabe-Lösungs-Sequenzen oder Lehrplänen ebenso wie die Auseinandersetzung mit den Besonderheiten, Entwicklungen, Wirkungen und Leistungsgrenzen der Ökonomik. (Feld 2: Vorgaben und Instrumente)
Organisatorisches Sprechstunden Prof. Dr. Gerdsmeier Scheinformulare und Studienplan zum Ausdrucken	Ein drittes Feld beschäftigt sich untersuchend und gestaltend mit der Professionalisierung von angehenden Wirtschaftspädagogen und dabei besonders mit der Frage, wie das in den ersten beiden Feldern umschriebene Wissen in diesen Prozeß einbezogen wird oder werden könnte. Das zielt darauf, angehende Lehrerinnen und Lehrer bei der reflexiven Entwicklung von Selbstentwürfen und den darauf jeweils abgestimmten Kompetenzen zu unterstützen (Feld 3: Selbstentwürfe und Professionalisierung von Lehrern) Die in den ersten drei Feldern beschriebenen Aufgaben sind Ausdruck eines bestimmten didaktischen Selbstverständnisses und werden durch dieses zugleich zusammengehalten. Dieses Selbstverständnis, das für die Fülle der zunächst isolierten Fakten und möglichen Fragestellungen eine interpretierende und zu begründende Orientierung bietet, ist viertens selbst Gegenstand kritischer Befragung und fortwährender Entwicklung. (Feld 4: didaktisches Selbstverständnis).