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MONOGRAPHS & EDITED VOLUMES

1. Angelovska, T. (2017). (ed.) Numéro spécial "Instructed L2 Grammar Acquisition and Beyond", Studies in Second Language Learning and Teaching (SSLLT).

2. Angelovska, T. & Hahn, A. (ed.) (2017). L3 Syntactic Transfer : Models, New Developments and Implications. in Bilingual Processing and Acquisition Series [BAP], Vol. 5. Ed. Schwieter, J. Amsterdam : John Benjamins (329 p.).

3. Benati, A. & Angelovska, T. (2016), Second Language Acquisition : A Theoretical Introduction to Real World Applications. Londres : Bloomsbury (183 p.)

Livre best-selling de Bloomsbury (2020), revu par :

4. Angelovska, T. (2012), Prononciation d'une deuxième langue : Réussite et évaluation. Études universitaires européennes. Série 14 : Langue et littérature anglo-saxonnes. Vol. 495, Francfort-sur-le-Main : Peter Lang (209 p.)

  • Reviewed by : Haser, Verena ; Auer, Anita ; Botma, Bert ; Elenbaas, Marion ; Gyuris, Beáta ; Allan, Kathryn ; Mehl, Seth ; Vobornik, Erin ; Anderwald, Lieselotte ; Schröder, Anne ; Miličević, Maja ; Kraš, Tihana ; Schekulin, Claudio ; Dorn, Nora ; Callies, Marcus and Montoro, Rocío (2014) "English Language".Year's Work in English Studies 9 (3) : 1-174. (page 102).

5. e-learning : how to focus on the functional aspect of business English (thèse de master non publiée, LMU Munich).

JOURNAL ARTICLES (double-blind peer-reviewed, w. IF)

  1. Roehm, D. & Angelovska, T. (2024). Working memory of young school-age learners acquiring L2 English morphology : An experimental exploratory lab study with structured input intervention. Special Issue "The role of individual differences on the effects of processing instruction and structured input practice". Ampersand : An Interdisciplinary Journal of Language Sciences and Bilingualism. doi. org/10.1016/j.amper.2024.100192 (IF : 1,6)
  2. Angelovska, T. & Roehm, D. (2023). A Selective Review of Event-Related Potential Investigations in Second and Third Language Acquisition of Syntax. Special Issue "Multilingualism : Consequences for the Brain and Mind". Languages. no. 1 : 90. doi. org/10.3390/languages8010090(IF : 0.9)
  3. Heredia, R. R., Angelovska, T., & Cieślicka, A. B. (2022). An online (r)examination of frequency and context effects in code-switching using the auditory moving window.International Journal of Bilingualism.doi. org/10.1177/13670069211056003 (open access) (IF : 1.693)
  4. Angelovska, T., Mercer, S. & Talbot, K. (2021). Personality traits as predictors of language learner engagement. Language Learning in Higher Education, 11(2), 285-310. https://doi.org/10.1515/cercles-2021-2026 (IF : 0.7)
  5. Angelovska, T., Roehm, D. & Weinmüller, S. (2020). Uncovering transfer effects of dominance and proficiency in L3 English acquisition using the visual moving window paradigm and grammaticality judgments. Applied Linguistics Review, 000010151520190075. doi. org/10.1515/applirev-2019-0075 (IF : 2.655)
  6. Angelovska, T., & Roehm, D. (2020). Processing instruction effects regardless of input modality and developmental processing constraints ? A school lab classroom study on the morphosyntactic acquisition of L2-English. Instructed Second Language Acquisition, 4(2), 180-202. https://doi.org/10.1558/isla.40640
  7. Angelovska, T, Krulatz, A. & Surkalovic, D. (2020). Predicting EFL teacher candidates' preparedness to work with multilingual learners : Snapshots from three European universities. The European Journal of Applied Linguistics and TEFL 9 (1), 183-208.
  8. Angelovska. T. (2018). Cross-linguistic awareness of adult L3 learners of English : a focus on metalinguistic reflections and proficiency.Language Awareness, 27(1-2), 135-52 . DOI : 10.1080/09658416.2018.1431243 (IF : 1.654).
  9. Angelovska, T. (2017), Editorial du numéro spécial "Instructed L2 Grammar Acquisition and Beyond", Studies in Second Language Learning and Teaching .
  10. Angelovska, T. (2017). "Beyond instructed L2 grammar acquisition : theoretical insights and pedagogical considerations about the role of prior language knowledge", Special Issue "Instructed L2 Grammar Acquisition and Beyond", Studies in Second Language Learning and Teaching 7 ( 3) : 397-419.doi. org/10.14746/ssllt.2017.7.3.3 (cite score : 6.1)
  11. Benati, A. & Angelovska, T. (2015). The effects of Processing Instruction on the acquisition of English simple past tense : Age and cognitive task demands. International Review of Applied Linguistics in Language Teaching 53(2), 249-269. doi. org/10.1515/iral-2015-0012 (IF : 0.970)
  12. Hahn, A., B. Raaf, & T. Angelovska. (2007) "Boîte à méthodes : commencer tôt avec l'entraînement à la prononciation". Dans : Take off ! Zeitschrift für frühes Englischlernen4, 44.

BOOK AND HANDBOOK CHAPTERS (évalué par les pairs)

  1. Angelovska, T. & Roberto, H.R. (sous revue). Le paradigme de la fenêtre auditive mobile. In Loureda, Ó., Ivanova, O., Gelormini, C., Cruz, A., Teucher, M., Hernández Pérez, C. (eds.) (in prep). Manual de pruebas experimentales para la lingüística actual. Routledge.
  2. Kałdonek-Crnjaković, A. & Angelovska, T. (in press). Considérations théoriques pour le bien-être des étudiants internationaux chinois dans le contexte de la dyslexie et du TDAH. In Pang, B., Curdt-Christiansen, X.L. & Mu, M. (in prep.). The Health and Educational Experiences of Chinese International Students. Springer Nature.
  3. Angelovska, T. & D. Roehm (in press). L'utilisation de l'électroencéphalographie dans des contextes d'enseignement de la deuxième langue : atouts et défis pour la classe. In Benati (ed,) Language Teaching and Pedagogy (Bloomsbury Applied Linguistics Volume 4). Londres : Bloomsburry.
  4. Angelovska, T. & Hahn, A. (2023). L'acquisition d'une troisième langue dans la classe (chapitre 18). Dans Cabrelli, J., Chaouch-Orozco, A., González Alonso, J., Puig-Mayenco, E., Pereira Soares, S. M. & Rothman, J. (eds). The Cambridge handbook of third language acquisition. Cambridge : Cambridge University Press.
  5. Angelovska, T. (2022). Aspects cognitifs de l'instruction au traitement. In T. Piske & A.K. Steinlen (eds.) Cognition and Second Language Acquisition. Tübingen (Allemagne) : Narr.
  6. Angelovska, T. (2022). The multilingual language classroom : Applying linguistically diverse approaches for handling prior languages in teaching English as a third language. Dans A. Krulatz, G. Neokleous & A. Dahl (Eds.), Educational implications of classroom-based research on teaching foreign languages in multilingual settings. Bristol : Multilingual Matters.
  7. Angelovska, T. (2021).Quand un psycholinguiste entre dans la classe multilingue' : combler le fossé entre la psycholinguistique et l'enseignement de la prononciation (p.40-59). Dans Kirkova-Naskova, A., Henderson, A. & Fouz-González, J. (2021), English Pronunciation Instruction : Research-based insights. (AILA Applied Linguistics Series 19). Amsterdam : John Benjamins. https://doi.org/10.1075/aals.19.03ang
  8. Angelovska, T. & Riehl, C. M. (2018). "Langues multiples et processus d'acquisition : Dynamique, individualité et variation". Dans Ballis, Anja & Hodaie, Nazli (éd.) : Perspektiven auf Mehrsprachigkeit. Individuum -Bildung -Gesellschaft (Reihe DaZ-Forschung 16). Berlin : de Gruyter ISBN 3110522500
  9. Hahn, A. & Angelovska, T. (2017). "Input-Practice-Output : A Method for Teaching L3 English after L2 German with a Focus on Syntactic Transfer". in Angelovska T. & A. Hahn (eds.). L3 Syntactic Transfer : Models, New Developments and Implications. in Bilingual Processing and Acquisition Series [BAP], Vol. 5. Ed. Schwieter, J. Amsterdam : John Benjamins. (p. 299-319)
  10. Angelovska, T. (2017). "(When) do L3 English learners transfer from L2 German ? Evidence from spoken and written data by L1 Russian speakers". in Angelovska T. & A. Hahn (eds.). L3 Syntactic Transfer : Models, New Developments and Implications. in Bilingual Processing and Acquisition Series [BAP], Vol. 5. Ed. Schwieter, J. Amsterdam : John Benjamins. (p. 195-222).
  11. Angelovska, T. & Hahn, A. (2017). "L3 syntactic transfer - an integrative approach". In Angelovska T. & A. Hahn (eds.). L3 Syntactic Transfer : Models, New Developments and Implications. in Bilingual Processing and Acquisition Series [BAP], Vol. 5. Ed. Schwieter, J. Amsterdam : John Benjamins. (p. 1-9).
  12. Angelovska, T. (2016). "Similarités et différences entre l'acquisition de la première et de la deuxième langue". In Benati A. & Angelovska, T. (2016). Acquisition d'une deuxième langue : une introduction théorique aux applications dans le monde réel. Londres : Bloomsbury (p. 31-59).
  13. Angelovska, T. (2016). "Comment le système interne se développe dans une deuxième langue". In Benati A. & Angelovska, T. (2016). Acquisition d'une deuxième langue : une introduction théorique aux applications du monde réel. Londres : Bloomsbury (p. 85-109).
  14. Angelovska, T. (2016). "How learners learn to communicate in a second language" (Comment les apprenants apprennent à communiquer dans une seconde langue). In Benati A. & Angelovska, T. (2016). Acquisition d'une deuxième langue : une introduction théorique aux applications dans le monde réel. Londres : Bloomsbury (p. 109-133).
  15. Angelovska, T. & Hahn, A. (2014). "Raising language awareness for learning and teaching L3 grammar". In : Benati, A., Laval, C. & M. Arche (eds.). La dimension grammaticale dans l'apprentissage instruit d'une deuxième langue. In Advances in Instructed Second Language Acquisition Research Book Series, Ed. Benati, A. Londres : Bloomsbury Academic (p. 185-207).
  16. Angelovska, T. & Benati, A. (2013). "Processing Instruction and the Age Factor : Can Adults and School-age Native Speakers of German process English Simple Past Tense Correctly ?" In : Benati, A, & Lee, J. (eds.) Individual differences and processing instruction. Londres : Equinox (p. 131-153).
  17. Angelovska, T. & Hahn, A. (2012). "Written L3 (English) : transfer phenomena of L2 (German) lexical and syntactical properties". In Gabrys-Barker, D. (eds.) Crosslinguistic influences in multilingual language acquisition, Heidelberg : Springer (p. 23-40).
  18. Angelovska, T. & Hahn, A. (2009). "L'anglais avec un accent 'natif' : une étude empirique sur la compétence". In : Benati, Alessandro (eds.). Issues in Second Language Proficiency. Londres : Continuum (p.147-169).

ENCYCLOPEDIA ENTRIES

  1. Angelovska, T. (2024). L'hétérogénéité dans le TEFL : un focus sur les compétences des enseignants pour et dans la classe multilingue. The TESOL Encyclopedia of English Language Teaching. Wiley Publ.
  2. Angelovska, T. & Kałdonek-Crnjaković, A. (2024). Attention deficit hyperactivity disorder in second and additional language learning and teaching. In The TESOL Encyclopedia of English Language Teaching. Wiley Publ.
  3. Angelovska, T. & Roehm, D. (2020). Implications neurolinguistiques pour l'apprentissage et l'enseignement de la L2. In J. I. Liontas (Ed.), TESOL Encyclopedia of English language teaching updates. Hoboken. NJ : Wiley.
  4. Angelovska, T. (2020). De l'acquisition de la L3 à l'enseignement de l'anglais. In J. I. Liontas (Ed.), TESOL Encyclopedia of English language teaching updates. Hoboken. NJ : Wiley.
  5. Angelovska, T. & Schaipp, K. (2020). L'hétérogénéité dans le TEFL : un focus sur les compétences des enseignants pour et dans la classe multilingue. In J. I. Liontas (Ed.), TESOL Encyclopedia of English language teaching updates. Hoboken. NJ : Wiley.
  6. Angelovska, T. (2018). Acquisition instruite de l'anglais L3. In J. I. Liontas (Ed.), TESOL encyclopedia of English language teaching updates. Hoboken. NJ : Wiley.
  7. Roehm, D. & Angelovska, T. (2018), Comptes rendus neurolinguistiques de l'apprentissage et de l'enseignement de la L2. In J. I. Liontas (Ed.), TESOL Encyclopedia of English language teaching updates. Hoboken. NJ : Wiley.

ACTES DE LA CONFÉRENCE

  1. Angelovska, T., Hargaßner, J., Prikoszovits, M., Rückl, M. (2021). Didactique des langues : la relève scientifique en dialogue. Extended Abstracts for the 12th ÖGSD Nachwuchstagung, ÖGSD Tagungsberichte (Vol. 6). available here: https://www.oegsd.at/wp-content/uploads/2021/03/OeGSD-NWT-Tagungsband-final.pdf
  2. Angelovska, T. (2017). Transfert syntaxique induit par la phonologie dans l'acquisition de l'anglais en L3 : preuves issues de bilingues russo-allemands séquentiels tardifs. ISMBS 2017 Proceedings (7 pages).
  3. Kolb E. & Angelovska, T. (2017). "Plateforme chercheurs-enseignants : la grammaire dans l'enseignement des langues étrangères axé sur les compétences : quoi et comment ?" Dans : Appel, Joachim ; Jeuk, Stefan ; Mertens, Jürgen (éd.). Enseigner les langues. Schneider Hohengehren : Balltmannsweiler (p. 327-330).
  4. Angelovska, T. & Hahn, A. (2016). "English in multilingual individuals, societies and schools". In C. Ehland, I. Mindt & M. Tönnies (Eds.), Proceedings Anglistentag 2015 Paderborn. Trèves : Wissenschaftlicher Verlag Trier (WVT) (p. 245-253).
  5. Angelovska, T. & Hahn, A. (2013). "Features of Spoken L3 English in an Online Discourse" In : Röder, Kathrin & Wischer, Ilse (eds.). Anglistentag 2012 Potsdam : Proceedings, WVT : Trier (p. 371-383).
  6. Angelovska, T. (2013). " The role of (meta-)linguistic awareness in cross-linguistic interferences of L3 English ". Dans : Archibald, A. N. (eds.). Multilingual Theory and Practice in Applied Linguistics. Actes de la 45e réunion annuelle de la British Association for Applied Linguistics. Londres : Scitsiugnil Press (p. 15-19).
  7. Angelovska, T. (2010). "An empirical research of individual differences in L2 oral proficiency. Qu'est-ce qui rend les native-like speakers spéciaux ?" Dans Henderson, A. (eds.). (2010). English Pronunciation : Issues and Practices (EPIP), Actes de la première conférence internationale, Université de Savoie, France (p.95-117).

REVIEWS, COMMENTAIRES, INTERVIEWS ET PRESSE.

  1. Séminaire PDF "Qu'est-ce que tu peux apprendre en résolvant des mots croisés (en langue étrangère) ?", KinderUni 2020, Université de Salzbourg https://www.uni-salzburg.at/fileadmin/multimedia/Kinderbuero/20KinderUNI_Kreuzwortr%C3%A4tsel_WEB.pdf
  2. Interview pour Deutsche Welle, Kultur und Lebensstil : "Est-il bon d'être bilingue ?" (21/02/2019) https://p.dw.com/p/3Dmuu?maca=ru-EMail-sharing
  3. Dossier pour l'Austria Presse Agentur (APA Science) : "Comment apprendre l'anglais le plus rapidement possible ?" (02/08/2018)
  4. Angelovska, T. (2007). Review Motivation, Language Attitudes and Globalisation : A Hungarian Perspective. Z. Dörnyei, Kata Csizér, et Nóra Németh (2006). Clevedon, Angleterre : Multilingual Matters, Working Papers in TESOL and Applied Linguistics 7 (1), 1-4.

MATÉRIEL D'ENSEIGNEMENT

  1. Angelovska, T. (2025). EFL practicum e-portfolio : Guidelines on goals, tasks and self-assessment. University of Kassel. www.uni-kassel.de/fb02/index.php
  2. Matériel pédagogique pour le cours d'auto-apprentissage accompagné au Sprachenzentrum der LMU München
  3. Matériel d'enseignement, d'entraînement et d'évaluation about EFL Grammar (Past Simple, Present Simple, Past Simple, Causative etc.)
  4. Matériel d'accompagnement pour l'enseignement développé pour la formation des enseignants