Podcasts

Podcasts verfügen über ein hohes didaktisches Potenzial für das Lernen, da sie zeit- und ortsunabhängiges Lernen ermöglichen und besonders für selbstgesteuerte Lernprozesse geeignet sind (vgl. Kay & Kletskin, 2012; Hew, 2009). Sie unterstützen individuelle Lernwege, indem Lernende Inhalte flexibel anhören, pausieren oder wiederholen können, und eignen sich dadurch besonders für heterogene Lerngruppen. Gleichzeitig bieten Podcasts eine niedrigschwellige Möglichkeit, traditionelle Lehrformate wie Vorlesungen oder Seminare zu ergänzen und Lernphasen zu entlasten.

Darüber hinaus fördern Podcasts asynchrone Lernarrangements sowie flipped-classroom-Ansätze, da sie Lehrenden erlauben, grundlegende Wissensinhalte auszulagern und wertvolle Präsenzzeit für Austausch, Anwendung oder Reflexion zu nutzen (vgl. Kay & Kletskin, 2012). Durch ihr narratives Format können sie nicht nur fachliche Inhalte vermitteln, sondern auch metakognitive Aspekte, Problemlösestrategien oder praxisbezogene Beispiele in einer Weise darstellen, die in klassischen Unterrichtssituationen häufig zu kurz kommt (vgl. Götzfried et al., 2022)

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Die Rolle der Differentialrechnung in verschiedenen Studiengängen und Forschung mit Sebastian Rauchhaus
 

Details:

1. Fachliche Voraussetzungen:
   • Definition der Ableitung
2. Verwendete Notation:
   • Notation wird sprachlich ausgedrückt
3. Lerninhalte:
   • Anwendungsbeispiele des Ableitungsbegriffs
   • Ausblick zu weiteren Begriffen und Veranstaltungen (Differenzialgleichungen)
   • Blick in die mathematische Forschung (Navier-Stokes-Gleichung)
4. Einsatzszenarien:
   • ergänzendes Material nach der Einführung des Begriffs

Hew, K. F. (2009). Use of audio podcast in K-12 and higher education: a review of research topics and methodologies. Educational Technology Research & Development,57(3), 333–357. https://doi.org/10.1007/s11423-008-9108-3

Kay, R. H., & Kletskin, I. (2012). Evaluating the use of problem-based video podcasts to teach mathematics in higher education. Computers & Education, 59(2), 619–627. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.03.007

Götzfried, J., Nemeth, L., Bleck, V. & Lipowsky, F. (2022) Revision des Lerntypenmythos durch Konzeptwechselpodcasts im Lehramtsstudium. Unterrichtswiss 50, 639–659 (2022) https://doi.org/10.1007/s42010-022-00152-z 

Projektleitung:

Prof. Dr. Andreas Eichler
+49 561 804-4310
eichler[at]mathematik.uni-kassel[dot]de

Prof. Dr. Michael Liebendörfer
+49 5251 60-1840
liebendoerfer[at]khdm[dot]de