Forschungsarbeit mit Junior Researcher Award ausgezeichnet

Verschachteltes Lernen von Subtraktionsstrategien

Die vorgestellte Studie entstand im Projekt LEO („Verschachteltes Lernen von Subtraktionsstrategien"), das Teil der DFG-Forschungsgruppe „Lasting Learning: Cognitive Mechanisms and Effective Instructional Implementation" (FOR 5254) ist. In diesem Projekt wurden experimentelle Schulstudien durchgeführt, die untersuchten, ob verschachteltes Lernen von Subtraktionsstrategien die adaptive Expertise von Drittklässler:innen nachhaltig fördern kann und ob weitere Unterstützungsmaßnahmen den Verschachtelungseffekt verstärken. Beim verschachtelten Lernen werden verschiedene Lösungsstrategien nicht wie meist üblich geblockt und nacheinander, sondern durchmischt behandelt, was das Lernen für die Grundschülerinnen und -schüler erst einmal schwerer macht.

Die präsentierte Studie zeigt, dass Grundschulkinder, die Subtraktionsstrategien verschachtelt lernen, tatsächlich erfolgreicher sind als Kinder, die diese Strategien – wie üblich – geblockt lernen. So nutzen die verschachtelt lernenden Kinder die gelernten Strategien flexibler und adaptiver – nicht nur kurz nach der Intervention, sondern auch langfristig. Die zusätzlich untersuchten instruktionalen Unterstützungsmaßnahmen brachten keinen zusätzlichen Vorteil über den reinen Verschachtelungseffekt hinaus. Insgesamt zeigte sich demnach, dass die Grundschulkinder von der Erschwernis des verschachtelten Lernens profitierten. Insofern lässt sich hier von einer wünschenswerten Erschwernis sprechen.