Prof. Dr. Bärbel Wesselborg

• Fachdidaktische Unterrichtsforschung (Schwerpunkt kognitive Aktivierung, Gestaltung und Analyse von Lernaufgaben in der Fachrichtung Pflege, Umgang mit Heterogenität) 
• Interprofessionelle Aus- und Weiterbildung in den Gesundheitsberufen
• Digitalisierung (Entwicklung und Evaluation digitaler Bildungsangebote)
• Gesundheit und Gesundheitsförderung bei Lehrpersonen und in sozialen Interaktionsberufen

• Seit 2026
• Professorin für Berufspädagogik mit Schwerpunkt Pflege und Gesundheit, Universität Kassel

• 2015–2026
• Professorin für Pflegepädagogik und Berufspädagogik für Gesundheitsberufe, Fliedner Fachhochschule Düsseldorf

• 2013–2015
• Hochschullehrerin, Fliedner Fachhochschule Düsseldorf

• 2011–2014
• Promotion an der Universität Tübingen, Institut für Erziehungswissenschaft; Dissertation zur Gesundheit von Lehrerinnen und Lehrern

• 2008–2009
• Masterstudium Pflegewissenschaft, Hochschule Esslingen

• 2004–2010
• Lehrerin im Schuldienst des Landes Baden-Württemberg

• 2001–2004
• Diplomstudium Pflegepädagogik, Hochschule Esslingen
• 1990–2004
• Ausbildung und Tätigkeit als Krankenschwester am Universitätsklinikum Tübingen

Mitgliedschaften in Fachgesellschaften

• Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Sektionen Berufs- und Wirtschaftspädagogik und Schulpädagogik
• Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA), Ausschuss Interprofessionelle Ausbildung
• Deutsche Gesellschaft für Pflegewissenschaft (DGP), Sektion Bildung

Gremien und Beiräte

• Mitglied im Beirat des Instituts für Bildungs- und Versorgungsforschung im Gesundheitsbereich (InBVG), Hochschule Bielefeld

2026

Kaufhold, M. & Wesselborg, B. (2026). Berufsbildungspersonal in den Gesundheitsfachberufen - Status quo, Anforderungen und Perspektiven. In W. Koschel, M. Kaufhold, E. Wittmann & K. Driesel-Lange (Hrsg.), Professionalität und Professionalisierung des beruflichen Bildungspersonals: Eine Festschrift für Ulrike Weyland (S. 267–284). Bielefeld: wbv publikation. 

Riewoldt, C., Bliersbach, J. & Wesselborg, B. (2026). Gestaltung der praktischen Pflegeausbildung während der COVID-19-Pandemie - Ergebnisse von Fokusgruppen mit Praxisanleitenden mit Schwerpunkt auf den Umgang mit Heterogenität und die Förderung von Vielfalt. In K. Genz, C. Micus-Loos, J. Popall-Zamjatnins, I. Simon & W. von Gahlen-Hoops (Hrsg.), Diversity in der Pflege: Vielfalt gestalten in Bildung und Praxis (S. 183–196). Bielefeld: transcript Verlag.

Wesselborg, B., Knepperges, I., den Driesch, N. von, Schäfer, M. & Stephan, A. (2026). Interprofessional continuing education in health professions - a scoping review of framework conditions, design processes and evaluation designs. GMS journal for medical education, 43(2), Doc21. https://doi.org/10.3205/zma001815

Wesselborg, B. (2026). Gesundheitsförderliche Führung: Selbstfürsorge der Schulleitung als Vorbild und Fundament. SCHULE LEITEN, 43, 12–15.

2025

Bruns, J. & Wesselborg, B. (2025). Zentrale vs. dezentrale Anleitung im Vergleich. Pflegezeitschrift, 78(9), 42–45. https://doi.org/10.1007/s41906-025-2903-1

Richey, P. & Wesselborg, B (2025). Zusammenhänge zwischen der Lehrer:innen und Schüler:innen-Beziehung und der Gesundheit von Lehrpersonen. In M. Syring, N. Beck, B. Kohler & S. Meissner (Hrsg.), Bildung. Besser. Machen: Eine Festschrift für ThorstenBohl (S. 381–396). Tübingen Library Publishing. http://dx.doi.org/10.15496/publikation-111741

Wesselborg, B. & Bauknecht, J. (2025). Psychische Erschöpfung in den Pflegeberufen: eine quantitative Querschnittstudie zu Belastungs- und Resilienzfaktoren. Prävention und Gesundheitsförderung, 20(1), 141–147. https://doi.org/10.1007/s11553-023-01085-w

Wesselborg, B., Riewoldt, C. & Bliersbach, J. (2025). Massive Open Online Course in der Fortbildung. Pflegezeitschrift, 78(8), 40–43. https://doi.org/10.1007/s41906-025-2878-y

2024

Koschel, W., Weyland, U., Kettler, K., Wesselborg, B. & Riewoldt, C. (2024). Coronabedingte Limitationen in der praktischen Ausbildung von Auszubildenden im Pflegeberuf – Qualifizierungsmaßnahmen für die Fachkräftesicherung. In U. Weyland & W. Koschel (Hrsg.), Aktuelle Ansätze und Forschungsbefunde Zur Beruflichen Bildung Im Gesundheits- und Pflegebereich (S. 263–281). Bielefeld: wbv publikation.

Wesselborg, B. (2024). Gesundheit und Gesundheitsförderung bei Pflegelehrerinnen und -lehrern. In R. Brühe & W. von Gahlen-Hoops (Hrsg.), Handbuch Pflegedidaktik II. Pflegedidaktisch denken (S. 349–365). Bielefeld: UTB.

Wesselborg, B. (2024). Lehrergesundheit als Leitungsaufgabe. Pflegezeitschrift, 77(10), 10–13. https://doi.org/10.1007/s41906-024-2700-2

Wesselborg, B., Stephan, A., Frey, P., Riewoldt, C., Bartoszek, G., Kuske, S. & Wiedemann, R. (2024). Implementierung der Rahmenpläne für die Pflegeausbildung – eine qualitative Studie zu förderlichen und hinderlichen Faktoren. Zeitschrift für Evidenz, Fortbildung und Qualität im Gesundheitswesen, 189, 43–49. https://doi.org/10.1016/j.zefq.2024.08.006

Wesselborg, B., Weyland, U., Schäfer, M., Kleinknecht, M. & Koschel, W. (2024). Kognitiv aktivierende Aufgaben und fachdidaktisches Wissen von Lehrenden in der beruflichen Fachrichtung Pflege. In K. Kögler, H.H. Kremer & V. Herkner (Hrsg.), Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2024 (S. 252–265). Opladen: Verlag Barbara Budrich. https://doi.org/10.25656/01:32096

Wesselborg, B., Weyland, U., Kleinknecht, M., Koschel, W., Schäfer, M. & Klar, K. (2024). Kognitive Aktivierung in der beruflichen Fachrichtung Pflege. Überprüfung und Weiterentwicklung eines fachdidaktischen Kategoriensystems zur Aufgabenanalyse. In U. Weyland & W. Koschel (Hrsg.), Aktuelle Ansätze und Forschungsbefunde Zur Beruflichen Bildung Im Gesundheits- und Pflegebereich (S. 127–148). Bielefeld: wbv publikation.

Wesselborg, B., Wiedemann, R., Frey, P., Riewoldt, C., Bartoszek, G., Kuske, S., Stephan, A. (2024). Erstellung von schulinternen Curricula und Ausbildungsplänen im Rahmen der Reformen der Pflegeausbildung. Eine mehrperspektivische qualitative Studie. Pädagogik der Gesundheitsberufe, 22–30. https://doi.org/10.3936/0033

2023

Schäfer, M., Wesselborg, B., Weyland, U., Kleinknecht, M., Koschel, W., Klar, K. (2023). Analysis of Cognitively Activating Tasks in Vocational Education and Training of Nursing. In C. Nägele, N. Kersh & B. E. Stalder (Hrsg.), Trends in vocational education and training research. Proceedings of the European Conference on Educational Research (ECER), Vocational Education and Training Network (VETNET) (S. 214–223). Zenodo.

Wesselborg, B. & Bauknecht, J. (2023). Belastungs- und Resilienzfaktoren vor dem Hintergrund von psychischer Erschöpfung und Ansätzen der Gesundheitsförderung im Lehrerberuf. Prävention und Gesundheitsförderung, 18(2), 282–289. https://doi.org/10.1007/s11553-022-00955-z

Wesselborg, B., Specketer, B., Hofer, E., Schüssler, N., Riessen, R. & Stephan, A. (2023). Wie die Implementierung eines Fortbildungskonzepts gelingen kann. intensiv, 31(01), 21–26. https://doi.org/10.1055/a-1970-7430

2022

Bauknecht, J. & Wesselborg, B. (2022). Psychische Erschöpfung in sozialen Interaktionsberufen von 2006 bis 2018. Prävention und Gesundheitsförderung, 17(3), 328–335. https://doi.org/10.1007/s11553-021-00879-0

Kaap-Fröhlich, S., Ulrich, G., Wershofen, B., Ahles, J., Behrend, R., Handgraaf, M., Herinek, D., Mitzkat, A., Oberhauser, H., Scherer, T., Schlicker, A., Straub, C., Waury-Eichler, R., Wesselborg, B., Witti, M., Huber, M. & Bode, S.F. (2022). Position paper of the GMA Committee Interprofessional Education in the Health Professions - current status and outlook. GMS Journal for Medical Education, 39(2), Doc17. https://doi.org/10.3205/zma001538

Kaufhold, M. & Wesselborg, B. (2022). Herausforderungen in der pflegeberuflichen Ausbildung während der Corona-Pandemie unter besonderer Perspektive von schulischem und betrieblichem Bildungspersonal. In D. Heisler & J. Meier. (Hrsg.), Berufsausbildung zwischen Hygienemaßnahmen und Lockdown(s): Folgen für die schulische und außerschulische Berufsausbildung, in Schule, im Betrieb und bei Bildungsträgern (S. 349–368). Bielefeld: wbv publikation. 

Wesselborg, B. (2022). Gesundheit und Gesundheitsförderung bei Lehrerinnen und Lehrern. Erziehung und Unterricht, (1-2), 12–19.

Wesselborg, B., Kleinknecht, M., Bögemann-Großheim, E. & Hoenen, M. (2022). Analyse des kognitiven Potenzials von Aufgaben in der beruflichen Fachrichtung Pflege. Entwicklung und Erprobung eines fachdidaktischen Kategoriensystems. In U. Weyland & K. E. Reiber (Hrsg.), Professionalisierung der Gesundheitsberufe. Berufliche und hochschulische Bildung im Spiegel aktueller Forschung (Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik. Beiheft, Bd. 33, S. 321–384). Stuttgart: Franz Steiner.

2021

Schäfer, M. & Wesselborg, B. (2021). Kognitiv-aktivierender Unterricht. PADUA, 16(3), 149–153. https://doi.org/10.1024/1861-6186/a000617

Wesselborg, B. (2021). Kooperatives Lernen als didaktischer Ansatz für interprofessionelle. In E. Wittmann, D. Frommberger & U. Weyland (Hrsg.), Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2021 (Schriftenreihe der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), S. 53–65). Opladen: Verlag Barbara Budrich. https://doi.org/10.25656/01:23407

2020

Wesselborg, B. (2020). Enhancing of self-regulated learning strategies for health care students to improve e-learning in the "Corona semester" as an interdisciplinary task. GMS Journal for Medical Education, 37(7), Doc76. https://doi.org/10.3205/zma001369

Wesselborg, B. (2020). Möglichkeiten der Gesundheitsförderung und Prävention von Burnout im Lehrerberuf. In M. Baumann, & B. Hagen (Hrsg.), Arbeiten in Sicherheit – Jugendhilfe zwischen Herausforderungen und Mitarbeiterfürsorge. Theorie und Praxis der Jugendhilfe (S. 25–35).

2019

Braun, B., Grünewald, M., Adam-Paffrath, R., Wesselborg, B., Wilm, S., Schendel, L., Hoenen, M., Müssig, K. & Rotthoff, T. (2019). Impact of interprofessional education for medical and nursing students on the nutritional management of in-patients. GMS Journal for Medical Education, 36(2), Doc11. https://doi.org/10.3205/zma001219

Wesselborg, B., Hoenen, M., Adam-Paffrath, R., Kuske, S., Schendel, L., Grünewald, M., Will, S. & Rotthoff, T. (2019). Interprofessional nutrition management - implementation and evaluation of a course for medical and nursing students using research-based learning method. GMS Journal for Medical Education, 36(6), Doc68. https://doi.org/10.3205/zma001276

Wesselborg, B. Weyland, U. & Kleinknecht, M. (2019). Entwicklung eines fachdidaktischen Kategoriensystems zur Analyse des kognitiv-aktivierenden Potenzials von Aufgaben - ein Beitrag zur Unterrichtsqualitätsforschung in der beruflichen Fachrichtung Pflege. In E. Wittmann, D. Frommberger & U. Weyland (Hrsg.), Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2019 (Schriftenreihe der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), S. 75–92). Opladen: Verlag Barbara Budrich. https://doi.org/184375

Willmeroth, T., Wesselborg, B. & Kuske, S. (2019). Implementation Outcomes and Indicators as a New Challenge in Health Services Research: A Systematic Scoping Review. Inquiry: a Journal of Medical Care Organization, Provision and Financing, 56, 46958019861257. https://doi.org/10.1177/0046958019861257

2018

Gutt, A.‑K., Hoben, M., Roes, M., Willmeroth, T., Wesselborg, B. & Kuske, S. (2018). Systematische Übersetzung und Cross-Validierung definierter Implementierungsoutcomes der Gesundheitsversorgung. Zeitschrift für Evidenz, Fortbildung und Qualität im Gesundheitswesen, 135-136, 72–80. https://doi.org/10.1016/j.zefq.2018.06.005

Wesselborg, B. (2018). Lehrergesundheit. Eine empirische Studie zu Anforderungen und Ressourcen im Lehrerberuf aus verschiedenen Perspektiven (2. überarbeitete Auflage). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.

2017

Bögemann-Großheim, E. & Wesselborg, B. (2017). Fehlende Standards in der Pflegelehrerbildung. PADUA, 12(4), 291–296. https://doi.org/10.1024/1861-6186/a000393

Kuske, S., Stephan, A., Saβen, S., Febrero, M. C. & Wesselborg, B. (2017). Berichts- und Lernsysteme in der stationären Langzeitpflege auf dem Weg zur Implementierung. Pflege, 30(6), 347–356. https://doi.org/10.1024/1012-5302/a000559

Wesselborg, B. (2017). Lehrergesundheit im Zusammenhang mit Lehrer-Schüler-Beziehungen – Zentrale Befunde und Perspektiven für die Forschung. In U. Weyland & K. E. Reiber (Hrsg.), Entwicklungen und Perspektiven in den Gesundheitsberufen. Aktuelle Handlungs- und Forschungsfelder (Berichte zur beruflichen Bildung, S. 247–267). Bielefeld: W. Bertelsmann.

Wesselborg, B. & Bögemann-Großheim, E. (2017). Bundesländerspezifische Regelungen für die hauptberufliche Lehrtätigkeit an Gesundheits- und Krankenpflegeschulen in Deutschland – eine Ist-Analyse. PADUA, 12(2), 109–116. https://doi.org/10.1024/1861-6186/a000365

2016

Wesselborg, B. (2016). Die Gesundheitssituation von Lehrkräften. Anforderungen und Ressourcen im Lehrerberuf. Schulmagazin 5 - 10, 84(3), 7–10.

Wesselborg, B. (2016). Videobasierte Unterrichtsforschung: Einführung und Perspektiven zur Erforschung von Lehr-Lern-Prozessen am Beispiel der Pflegeausbildung. In Brinker-Meyendriesch, E. & Arens, F. (Hrsg.), Diskurs Berufspädagogik Pflege und Gesundheit (S. 114–131). Berlin: WBV.

2015

Wesselborg, B. (2015). Gesundheitsförderung für Lehrer/innen durch kollegialen Austausch über Unterricht: ein Instrument zur Förderung der Lehrergesundheit über die Beobachtung von empirisch abgesicherten Stressoren und Ressourcen im Unterricht im kollegialen Tandem. Pädagogik der Gesundheitsberufe, 2(2), 67–73.

Wesselborg, B. (2015). Lehrergesundheit. Eine empirische Studie zu Anforderungen und Ressourcen im Lehrerberuf aus verschiedenen Perspektiven (Schul- und Unterrichtsforschung. 16). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.

2014

Cramer, C., Merk, S. & Wesselborg, B. (2014). Psychische Erschöpfung von Lehrerinnen und Lehrern. Repräsentativer Berufsgruppenvergleich unter Kontrolle berufsspezifischer Merkmale. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 7(2), 138–156. https://doi.org/147526

Richey, P., Wesselborg, B., Bohl, T., Reiber, K. & Merk, S. (2014). Die Bedeutung normativer Lehrer- und Schülererwartungen für die Lehrer-Schüler-Beziehung. In C. Tillack, J. Fetzer & D. Raufelder (Hrsg.), Beziehungen in Schule und Unterricht. Teil 3 (S. 12–30). Verlag Barbara Budrich.

Richey, P., Wesselborg, B., Bohl, T., Reiber, K. & Merk, S. (2014). Die Bedeutung normativer Lehrer- und Schülererwartungen für die Lehrer-Schüler-Beziehung. Schulpädagogik heute, 5(9), 1–16. https://doi.org/10.2307/j.ctvss3z4m.4

Wesselborg, B., Reiber, K., Richey, P. & Bohl, T. (2014). Untersuchung der Lehrergesundheit im Mixed-Method-Design unter Verwendung von Videografie. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 7(2), 157–174. https://doi.org/147536

2013-2011

Reiber, K. & Wesselborg, B. (2013). Evidenzbasierte Unterrichtsentwicklung durch mehrperspektivische Evaluation, ein methodisch abgesichertes Verfahren zur Verbesserung von Unterrichtsqualität. Pflegewissenschaft, 15(6), 367–371.

Wesselborg, B. & Reiber, K. (2012). Schulorganisation und Lehrergesundheit. In: Lauterbach, A., Brinker-Meyendriesch, E., Fesenfeld, A., Gruber, W., Käser, G., Ludwig I. (Hrsg.): Bildungsabschlüsse, Bildungsanschlüsse, Bildungsmanagement (S. 143-155). Hungen: hpsmedia.

Wesselborg. (2012). Guter Unterricht an Pflegeschulen. PADUA, 7(4), 201–203. https://doi.org/10.1024/1861-6186/a000074

Wesselborg, B. & Reiber, K. (2011). Schulorganisation und Lehrergesundheit. Pflegewissenschaft, 13(12), 670–676.

2004-2002

Eisele, C., Spranger, C., Uzelmaier, E. & Wesselborg, B. (2002). Kleinster gemeinsamer Nenner oder brüchiger Kompromiss? Pflegezeitschrift, 55(9), 623–630.

Schnabel, M. & Wesselborg, B. (2004). Patientenautonomie – Leitprinzip für professionelle Pflege. PrinterneNet, 12(6), 10–17.

Schnabel, M. & Wesselborg, B. (2003). Autonomie als Zentralwert in der Pflege: Die Freiheit des Willens. Pflegezeitschrift, 56(12), 884–887.