M.A. Lisa Marie Bläsing

Wissenschaftliche Mitarbeit

Bild: Thore Jahn

Lisa ist weiß, hat kurze Haare, trägt eine Brille und Avocado-Ohrringe. Em lächelt in die Kamera

E-Mail: lisamarie.blaesing[at]uni-kassel[dot]de

Standort: Pfannkuchstraße 1
34121 Kassel

Raum: ITeG

Lisa Marie Bläsing ist wissenschaftliche Mitarbeiter*in an der Universität Kassel. Momentan arbeitet em im (Forschungs-) Projekt PIONIERIN, dass junge Frauen ab der Oberstufe gezielt für ein Informatikstudium begeistern und ihnen den Einstieg in die akademische Welt der Informatik erleichtern möchte.

Zuvor war em im ehemaligen Fachgebiet Gender/Diversity in Informatiksystemen und den Forschungsprojekten Gender in die Lehre der MINT-Fächerund UPdATE sowie an der Hochschule Hannover im Fachgebiet Gender MINT tätig.

Em graduierte in Gesellschaftstheorie (M.A.) sowie Soziologie und Biowissenschaften (B.A.) an der Friedrich-Schiller-Universität Jena.

[ 2025 ]
[ 2020 ]
[ 2018 ]

2025[ to top ]

Designing Access?! Critical Reflections on Gender-specific Educational Initiatives in Computing.Bläsing, Lisa Marie; Draude, Claude. Gesellschaft für Informatik e.V., 2025.
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Participatory approaches in human-computer interaction traditionally center around the co-creation of digital systems and on the empowerment of lay users. This position paper sets a different focus and reframes participation as a means of access to design itself. Hence, it is not about designing technologies, but about reflecting on how to create conditions under which marginalized groups — specifically young women — can access computer science education. The paper is motivated by a current research project that seeks to increase young women's interest in studying computer science (CS). Situated within the broader goal of diversifying the field of computing, the research project interrogates how digital fabrication and didactic reconstruction approaches to CS education could support increased representation of women in CS study programs. What we present here is not so much about the didactical approaches as such but a reflection on the broader setup of the project through the lens of intersectional gender research and the question of participation.
@misc{https://doi.org/10.18420/muc2025-mci-ws08-145, abstract = {Participatory approaches in human-computer interaction traditionally center around the co-creation of digital systems and on the empowerment of lay users. This position paper sets a different focus and reframes participation as a means of access to design itself. Hence, it is not about designing technologies, but about reflecting on how to create conditions under which marginalized groups — specifically young women — can access computer science education. The paper is motivated by a current research project that seeks to increase young women's interest in studying computer science (CS). Situated within the broader goal of diversifying the field of computing, the research project interrogates how digital fabrication and didactic reconstruction approaches to CS education could support increased representation of women in CS study programs. What we present here is not so much about the didactical approaches as such but a reflection on the broader setup of the project through the lens of intersectional gender research and the question of participation.}, author = {Bläsing, Lisa Marie and Draude, Claude}, howpublished = {Mensch und Computer 2025 - Workshopband}, keywords = {from:limabla}, publisher = {Gesellschaft für Informatik e.V.}, title = {Designing Access?! Critical Reflections on Gender-specific Educational Initiatives in Computing}, year = 2025 }
%0 Generic %1 https://doi.org/10.18420/muc2025-mci-ws08-145 %A Bläsing, Lisa Marie %A Draude, Claude %D 2025 %I Gesellschaft für Informatik e.V. %R 10.18420/MUC2025-MCI-WS08-145 %T Designing Access?! Critical Reflections on Gender-specific Educational Initiatives in Computing %U https://dl.gi.de/handle/20.500.12116/46806 %X Participatory approaches in human-computer interaction traditionally center around the co-creation of digital systems and on the empowerment of lay users. This position paper sets a different focus and reframes participation as a means of access to design itself. Hence, it is not about designing technologies, but about reflecting on how to create conditions under which marginalized groups — specifically young women — can access computer science education. The paper is motivated by a current research project that seeks to increase young women's interest in studying computer science (CS). Situated within the broader goal of diversifying the field of computing, the research project interrogates how digital fabrication and didactic reconstruction approaches to CS education could support increased representation of women in CS study programs. What we present here is not so much about the didactical approaches as such but a reflection on the broader setup of the project through the lens of intersectional gender research and the question of participation.

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Ungleiche Präferenzen? Zum Zusammenhang von Studienfachwahl und Geschlecht aus sozialisations- und geschlechtertheoretischer Perspektive am Beispiel des Studienfachs Informatik.Bereswill, Mechthild; Draude, Claude; Kuhn, Hans-Peter; Bläsing, Lisa Marie; Lumpp, Gabriele; Spitzner, Josefine. In ZSE Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 40(3), S. 231–253. Beltz Juventa, 2020.
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Insgesamt zeigen sich bei der Studienfachwahl in Deutschland teilweise große Unterschiede zwischen den Geschlechtern. So studieren Frauen deutlich seltener als Männer Fächer im MINT-Bereich, Männer dagegen deutlich seltener Fächer im sozialen Bereich. Der Beitrag stellt die Frage, warum solche Ungleichheiten trotz zahlreicher bildungspolitischer Interventionen stabil bleiben und sich auf der Ebene der individuellen Entscheidungen entsprechend konventionelle Orientierungen zeigen. Zunächst werden verschiedene Einflussfaktoren hinsichtlich der Studienfachwahl unter einer sozialisations- und entwicklungstheoretischen Perspektive in den Blick genommen. Im Anschluss daran werden die beharrlichen Unterschiede in den individuellen Orientierungen und Entscheidungen von Mädchen und Jungen aus einer geschlechtertheoretischen Perspektive als strukturelle Ungleichheiten eingeordnet. Zuletzt werden die mit diesen strukturellen Ungleichheiten zusammenhängenden Dynamiken von Öffnungen und Schließungen eines sozialen Feldes am Beispiel des Fachs Informatik weiter konkretisiert und es wird gezeigt, dass Veränderungen nur greifen können, wenn eine Fachkultur sich im Hinblick auf systematische Öffnungen wandelt. Im Fazit wird dafür plädiert, die verschiedenen Forschungsstränge und Theorieperspektiven, die im Beitrag aufgenommen werden, in Zukunft noch stärker zu verbinden.
@article{10.3262/ZSE2003231, abstract = {Insgesamt zeigen sich bei der Studienfachwahl in Deutschland teilweise große Unterschiede zwischen den Geschlechtern. So studieren Frauen deutlich seltener als Männer Fächer im MINT-Bereich, Männer dagegen deutlich seltener Fächer im sozialen Bereich. Der Beitrag stellt die Frage, warum solche Ungleichheiten trotz zahlreicher bildungspolitischer Interventionen stabil bleiben und sich auf der Ebene der individuellen Entscheidungen entsprechend konventionelle Orientierungen zeigen. Zunächst werden verschiedene Einflussfaktoren hinsichtlich der Studienfachwahl unter einer sozialisations- und entwicklungstheoretischen Perspektive in den Blick genommen. Im Anschluss daran werden die beharrlichen Unterschiede in den individuellen Orientierungen und Entscheidungen von Mädchen und Jungen aus einer geschlechtertheoretischen Perspektive als strukturelle Ungleichheiten eingeordnet. Zuletzt werden die mit diesen strukturellen Ungleichheiten zusammenhängenden Dynamiken von Öffnungen und Schließungen eines sozialen Feldes am Beispiel des Fachs Informatik weiter konkretisiert und es wird gezeigt, dass Veränderungen nur greifen können, wenn eine Fachkultur sich im Hinblick auf systematische Öffnungen wandelt. Im Fazit wird dafür plädiert, die verschiedenen Forschungsstränge und Theorieperspektiven, die im Beitrag aufgenommen werden, in Zukunft noch stärker zu verbinden.}, author = {Bereswill, Mechthild and Draude, Claude and Kuhn, Hans-Peter and Bläsing, Lisa Marie and Lumpp, Gabriele and Spitzner, Josefine}, journal = {ZSE Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation}, keywords = {itegpub}, number = 3, pages = {231-253}, publisher = {Beltz Juventa}, title = {Ungleiche Präferenzen? Zum Zusammenhang von Studienfachwahl und Geschlecht aus sozialisations- und geschlechtertheoretischer Perspektive am Beispiel des Studienfachs Informatik}, volume = 40, year = 2020 }
%0 Journal Article %1 10.3262/ZSE2003231 %A Bereswill, Mechthild %A Draude, Claude %A Kuhn, Hans-Peter %A Bläsing, Lisa Marie %A Lumpp, Gabriele %A Spitzner, Josefine %D 2020 %I Beltz Juventa %J ZSE Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation %N 3 %P 231-253 %R 10.3262/ZSE2003231 %T Ungleiche Präferenzen? Zum Zusammenhang von Studienfachwahl und Geschlecht aus sozialisations- und geschlechtertheoretischer Perspektive am Beispiel des Studienfachs Informatik %V 40 %X Insgesamt zeigen sich bei der Studienfachwahl in Deutschland teilweise große Unterschiede zwischen den Geschlechtern. So studieren Frauen deutlich seltener als Männer Fächer im MINT-Bereich, Männer dagegen deutlich seltener Fächer im sozialen Bereich. Der Beitrag stellt die Frage, warum solche Ungleichheiten trotz zahlreicher bildungspolitischer Interventionen stabil bleiben und sich auf der Ebene der individuellen Entscheidungen entsprechend konventionelle Orientierungen zeigen. Zunächst werden verschiedene Einflussfaktoren hinsichtlich der Studienfachwahl unter einer sozialisations- und entwicklungstheoretischen Perspektive in den Blick genommen. Im Anschluss daran werden die beharrlichen Unterschiede in den individuellen Orientierungen und Entscheidungen von Mädchen und Jungen aus einer geschlechtertheoretischen Perspektive als strukturelle Ungleichheiten eingeordnet. Zuletzt werden die mit diesen strukturellen Ungleichheiten zusammenhängenden Dynamiken von Öffnungen und Schließungen eines sozialen Feldes am Beispiel des Fachs Informatik weiter konkretisiert und es wird gezeigt, dass Veränderungen nur greifen können, wenn eine Fachkultur sich im Hinblick auf systematische Öffnungen wandelt. Im Fazit wird dafür plädiert, die verschiedenen Forschungsstränge und Theorieperspektiven, die im Beitrag aufgenommen werden, in Zukunft noch stärker zu verbinden.
Geschlechterforschungen zwischen Reflexion und Reproduktion bestehender Bilder von Informatik.Bläsing, Lisa Marie; Draude, Claude. In ZSE Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 40(3), S. 276–295. Beltz Juventa, 2020.
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Seit Jahrzehnten wird die geschlechtliche Verteilung von Studierenden in MINT bzw. der Informatik aus unterschiedlichen Perspektiven in den Blick genommen. Aus Sicht geschlechtertheoretischer Forschungen werden dafür unter anderem geschlechtliche Codierungen der Fächer gesehen, in denen sich alltägliches Geschlechterwissen und strukturelle Ungleichheiten manifestieren. In Bildern und Annahmen, die Schüler*innen und Studierende über die jeweiligen Fächer haben, werden diese vergeschlechtlichten Codierungen sichtbar. Der Beitrag fasst Ergebnisse ausgewählter Literatur zu Bildern von Informatik zusammen. Sie zeigen, wie die Befragten Informatik als männliches, weißes und westliches Fach konstruieren, welches Zugangs- und Aufstiegsmöglichkeiten mindestens einschränkt und ‚das Andere‘, also beispielsweise Frauen/Weiblichkeit, alles nicht-westliche, nicht-weiße – bzw. was diesen Begriffen zugeschrieben wird – abwertet. Beiträge zu Informatikbildern laufen jedoch Gefahr, bestehende Bilder zu reproduzieren. Deshalb werden in der untersuchten Literatur Leerstellen und Perspektiven aufgezeigt, die zu einer intersektionalen, reflektierten Forschung über Informatik(bilder) beitragen können.
@article{blasing2020geschlechterforschungen, abstract = {Seit Jahrzehnten wird die geschlechtliche Verteilung von Studierenden in MINT bzw. der Informatik aus unterschiedlichen Perspektiven in den Blick genommen. Aus Sicht geschlechtertheoretischer Forschungen werden dafür unter anderem geschlechtliche Codierungen der Fächer gesehen, in denen sich alltägliches Geschlechterwissen und strukturelle Ungleichheiten manifestieren. In Bildern und Annahmen, die Schüler*innen und Studierende über die jeweiligen Fächer haben, werden diese vergeschlechtlichten Codierungen sichtbar. Der Beitrag fasst Ergebnisse ausgewählter Literatur zu Bildern von Informatik zusammen. Sie zeigen, wie die Befragten Informatik als männliches, weißes und westliches Fach konstruieren, welches Zugangs- und Aufstiegsmöglichkeiten mindestens einschränkt und ‚das Andere‘, also beispielsweise Frauen/Weiblichkeit, alles nicht-westliche, nicht-weiße – bzw. was diesen Begriffen zugeschrieben wird – abwertet. Beiträge zu Informatikbildern laufen jedoch Gefahr, bestehende Bilder zu reproduzieren. Deshalb werden in der untersuchten Literatur Leerstellen und Perspektiven aufgezeigt, die zu einer intersektionalen, reflektierten Forschung über Informatik(bilder) beitragen können.}, author = {Bläsing, Lisa Marie and Draude, Claude}, journal = {ZSE Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation}, keywords = {itegpub}, number = 3, pages = {276-295}, publisher = {Beltz Juventa}, title = {Geschlechterforschungen zwischen Reflexion und Reproduktion bestehender Bilder von Informatik}, volume = 40, year = 2020 }
%0 Journal Article %1 blasing2020geschlechterforschungen %A Bläsing, Lisa Marie %A Draude, Claude %D 2020 %I Beltz Juventa %J ZSE Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation %N 3 %P 276-295 %R 10.3262/ZSE2003276 %T Geschlechterforschungen zwischen Reflexion und Reproduktion bestehender Bilder von Informatik %V 40 %X Seit Jahrzehnten wird die geschlechtliche Verteilung von Studierenden in MINT bzw. der Informatik aus unterschiedlichen Perspektiven in den Blick genommen. Aus Sicht geschlechtertheoretischer Forschungen werden dafür unter anderem geschlechtliche Codierungen der Fächer gesehen, in denen sich alltägliches Geschlechterwissen und strukturelle Ungleichheiten manifestieren. In Bildern und Annahmen, die Schüler*innen und Studierende über die jeweiligen Fächer haben, werden diese vergeschlechtlichten Codierungen sichtbar. Der Beitrag fasst Ergebnisse ausgewählter Literatur zu Bildern von Informatik zusammen. Sie zeigen, wie die Befragten Informatik als männliches, weißes und westliches Fach konstruieren, welches Zugangs- und Aufstiegsmöglichkeiten mindestens einschränkt und ‚das Andere‘, also beispielsweise Frauen/Weiblichkeit, alles nicht-westliche, nicht-weiße – bzw. was diesen Begriffen zugeschrieben wird – abwertet. Beiträge zu Informatikbildern laufen jedoch Gefahr, bestehende Bilder zu reproduzieren. Deshalb werden in der untersuchten Literatur Leerstellen und Perspektiven aufgezeigt, die zu einer intersektionalen, reflektierten Forschung über Informatik(bilder) beitragen können.

2018[ to top ]

Das Fachgebiet Gender MINT an der Hochschule Hannover. Lehrangebot für vielfältige Studierendengruppen wahrnehmbar attraktiver gestalten.Bläsing, Lisa Marie; Götschel, Helene. In Die Ingenieurin, 125(2), S. 11–14. 2018.
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@article{blasing2018fachgebiet, author = {Bläsing, Lisa Marie and Götschel, Helene}, journal = {Die Ingenieurin}, keywords = {itegpub}, number = 2, pages = {11-14}, title = {Das Fachgebiet Gender MINT an der Hochschule Hannover. Lehrangebot für vielfältige Studierendengruppen wahrnehmbar attraktiver gestalten}, volume = 125, year = 2018 }
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Das Fachgebiet Gender MINT an der Hochschule Hannover. Lehrangebot für vielfältige Studierendengruppen wahrnehmbar attraktiver gestalten.Bläsing, L. M.; Götschel, H. In Die Ingenieurin, 125(2), S. 11–14. 2018.
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@article{blasing2018fachgebiet, author = {Bläsing, L. M. and Götschel, H}, journal = {Die Ingenieurin}, keywords = {itegpub}, number = 2, pages = {11-14}, title = {Das Fachgebiet Gender MINT an der Hochschule Hannover. Lehrangebot für vielfältige Studierendengruppen wahrnehmbar attraktiver gestalten}, volume = 125, year = 2018 }
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