Publikationsliste

Börnert-Ringleb, M., Lüke, T., 2026. Spannungsfelder und Herausforderungen sonderpädagogischer Diagnostik im Kontext inklusiver Bildungssysteme, in: Avci-Werning, M., Gawrilow, C. (Hrsg.), Schulpsychologie : Handbuch für ressourcenorientierte Psychologie in der Schule. Springer, Wiesbaden, S. TBD. https://doi.org/10.1007/978-3-658-26545-8_110-1
Ranzato, E., Bianquin, N., Esposito, R., Lüke, T., Muscat, L., Siddiqui, Z., Pecini, C., Polychroni, F., Sormunen, K., Steiner, T.M., Tabin, M., Gómez-Merino, N., de Diego-Lázaro, B., 2026. From policy to practice: a comparative study on inclusive and special education for students with SEND across Europe. European Journal of Special Needs Education TBD. https://doi.org/10.1080/08856257.2026.2649544
Bauer, J., Bayer, S., Daumiller, M., Emslander, V., Fütterer, T., Hahn, S., Hahnel, C., Keller, S.D., Krammer, G., Kullmann, S., Lüke, T., Neuendorf, C., Nolte, N., Radisch, F., Schneider, J., 2026. Empfehlungen zur Umsetzung von Open Science in der Empirischen Bildungsforschung – Gemeinsame Stellungnahme der GEBF und AEPF. pedocs, Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main. https://doi.org/10.25656/01:34935
Bosch, J., Lüke, T., Steiner, T.M., Wilbert, J., 2026. Enhancing Pre-service Teachers’ Visual Analysis Skills for Single-Case Graphs: the Role of Trend and Intervention Effect. Journal of Behavioral Education TBD. https://doi.org/10.1007/s10864-026-09615-0
Schnepel, S., Gresch, C., Böhme, K., Lüke, T., Grosche, M., 2025. Differenzierungsmaßnahmen im Rahmen des Universal Design for Learning (UDL) im Mathematik- und Deutschunterricht der Sekundarstufe und ihr Effekt auf die Kompetenzentwicklung = Differentiation Within the Framework of Universal Design for Learning in Mathematics and German Lessons in Secondary Schools and the Effect on Achievement, in: Gresch, C., Schmitt, M., Grosche, M., Böhme, K., Labsch, A., Külker, L. (Hrsg.), Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland : Erfolgsfaktoren und Herausforderungen Springer, Cham, S. 203–236. https://doi.org/10.1007/978-3-658-48603-7_7
Steiner, T.M., Tabin, M., Ranzato, E., Gómez-Merino, N., Lüke, T., 2025. Systematischer internationaler Vergleich der Förderstrukturen für Lernende mit SEN - erste Erkenntnisse deutschsprachiger Länder. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.14476.37761
Lowis Donath, J., Lüke, T., Tran, U.S., Botes, E., Götz, T., 2025. The Transfer of Teacher Training to Inclusive Classroom Practice: A Meta-Analytic SEM Approach. Educational Psychology Review 37, 105. https://doi.org/10.1007/s10648-025-10081-9
Kashikar, L., Lüke, T., Grosche, M., 2025. Effects of Diagnostic Labels for Students With Learning Problems on Teachers’ Stereotypes and Performance Expectations. Journal of Learning Disabilities 59, 2025. https://doi.org/10.1177/00222194251315187
Wilbert, J., Börnert-Ringleb, M., Lüke, T., 2025. Die Teststärke von Randomisierungstests zur Identifikation intraindividueller Interventionseffekte: Erkenntnisse aus einer Monte-Carlo-Studie = The Power of Randomization Tests to DetectIndividual Intervention Effects: Insights from a Monte Carlo Study. Empirische Sonderpädagogik 17, 184–199. https://doi.org/10.2440/003-0048
Steiner, T.M., Lüke, T., 2025. Are Pairwise Comparisons a Reliable Alternative for Visual Analysis? A Replication of Tarlow et al. (2021). https://doi.org/10.13140/RG.2.2.26596.49285
Steiner, T.M., Bosch, J., Lüke, T., Wilbert, J., 2025. Enhancing Teachers’ Visual Analysis Skills for Learning Progress Data: A Training Evaluation. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.23853.81123
Prinz, K., Lüke, T., Seifert, S., Gasteiger-Klicpera, B., 2025. Kleingruppentraining zur Förderung basaler Lesefähigkeiten in der zweiten Schulstufe bei heterogenen Lernvoraussetzungen: Eine Studie zum Lernverlauf im Multiple Baseline Design. Zeitschrift für Bildungsforschung TBD. https://doi.org/10.1007/s35834-025-00524-2
Lüke, T., Onghena, P., 2024. Einzelfallexperimente in der Sprachtherapie/ Logopädie: Brückenbau zwischen Wissenschaft und Praxis, in: Kohler, J., Kohmäscher, A., Starke, A., Leinweber, J. (Hrsg.), Einzelfallorientierte Forschung in Logopädie/Sprachtherapie. Schulz-Kirchner, Idstein, S. 140–168.
Lacruz-Pérez, I., Pastor-Cerezuela, G., Tárraga-Mínguez, R., Lüke, T., 2024. Implicit and explicit measurement of pre-service teachers’ attitudes towards autism spectrum disorder. European Journal of Special Needs Education 39, 1–18. https://doi.org/10.1080/08856257.2023.2291271
Barth, M., Lüke, T., 2024. Entwicklung eines Fragebogens zur Messung der Anerkennungserfahrung von Schüler*innen der Sekundarstufe 1. Zeitschrift für Bildungsforschung 14, 481–501. https://doi.org/10.1007/s35834-024-00446-5
Kashikar, L., Soemers, L., Lüke, T., Grosche, M., 2024. Influence of the„Learning Disability’ label on teachers“ performance expectations – A matter of attitudes towards inclusion? Journal of Research in Special Educational Needs 24, 696–712. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12664
Barth, M., Lüke, T., 2024. Wie wirksam ist eine lautorientierte Leseförderung bei Schüler*innen mit intellektueller Beeinträchtigung? Eine geplante Metaanalyse. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.36111.80808
Kashikar, L., Soemers, L., Lüke, T., Grosche, M., 2024. Influence of the„Learning Disability’ label on teachers“ performance expectations—a matter of attitudes towards inclusion? Journal of Research in Special Educational Needs 24, 696–712. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12664
Lüke, T., 2023. Single Case Design Research als Methode evidenzbasierter Sprachförderung und -therapie, in: Ritterfeld, U., Subellok, K., Wimmer, E., Scherger, A.-L. (Hrsg.), Beeinträchtigungen und Potentiale von Sprache und Kommunikation: Praxisrelevante Erkenntnisse aus Lehre und Forschung an der TU Dortmund. Eldorado TU Dortmund, Dortmund, S. 139–147.
Donath, J.L., Lüke, T., Graf, E., Tran, U.S., Götz, T., 2023. Does Professional Development Effectively Support the Implementation of Inclusive Education? A Metaanalysis. Educational Psychology Review 35, 1–28. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09752-2
Kashikar, L., Soemers, L., Lüke, T., Grosche, M., 2023. Does the ‘Learning Disability’ label lower teachers’ performance expectations? Social Psychology of Education 26, 971–1000. https://doi.org/10.1007/s11218-023-09775-1
Steiner, T.M., Kluge, J., Grosche, M., Lüke, T., 2023. Entwicklung und Erprobung eines ­Fragebogens zur Messung von Einstellungen zu Lernenden mit externalisierenden Verhaltensproblemen. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete 92, 266–280. https://doi.org/10.2378/vhn2023.art34d
Prenneis, L.J., Lüke, T., 2023. Entwicklung von Unterrichtsmaterial zum Uhrenlernen und erste Evaluation im Multiple Baseline Design. Pädagogische Horizonte 7, 39–56. https://doi.org/10.17883/pa-ho-2023-01-05
Wilbert, J., Lüke, T., 2023. Leistungsbewertung und Leistungsattribution, in: Börnert-Ringleb, M., Casale, G., Balt, M., Herzog, M. (Hrsg.), Lern- und Verhaltensschwierigkeiten in der Schule Erscheinungsformen - Entwicklungsmodelle - Implikationen für die Praxis. Kohlhammer, Stuttgart, S. 167–176.
Pownall, M., Azevedo, F., König, L.M., Slack, H.R., Evans, T.R., Flack, Z., Grinschgl, S., Elsherif, M.M., Gilligan-Lee, K.A., De Oliveira, C.M.F., Gjoneska, B., Kalandadze, T., Button, K., Ashcroft-Jones, S., Terry, J., Albayrak-Aydemir, N., Děchtěrenko, F., Alzahawi, S., Baker, B.J., Pittelkow, M.-M., Riedl, L., Schmidt, A.-K., Pennington, C.R., Shaw, J.J., Lüke, T., Makel, M.C., Hartmann, H., Zaneva, M., Walker, D., Verheyen, S., Cox, D., Mattschey, J., Gallagher-Mitchell, T., Branney, P., Weisberg, Y., Izydorczak, K., Al-Hoorie, A.H., Creaven, A.-M., Stewart, S.L.K., Krautter, K., Matvienko-Sikar, K., Westwood, S.J., Arriaga, P., Liu, M., Baum, M.A., Wingen, T., Ross, R.M., O’Mahony, A., Bochynska, A., Jamieson, M., Tromp, M.V., Yeung, S.K., Vasilev, M.R., Gourdon-Kanhukamwe, A., Micheli, L., Konkol, M., Moreau, D., Bartlett, J.E., Clark, K., Brekelmans, G., Gkinopoulos, T., Tyler, S.L., Röer, J.P., Ilchovska, Z.G., Madan, C.R., Robertson, O., Iley, B.J., Guay, S., Sladekova, M., Sadhwani, S., 2023. Teaching open and reproducible scholarship: a critical review of the evidence base for current pedagogical methods and their outcomes. Royal Society Open Science 10, 221255.
Bruns, G., Lüke, T., Grosche, M., 2023. Untersuchung der Einstellung zu Inklusion: Validierung und faktorenanalytische Überprüfung einer Kurzversion der PREIS-Skala. Zeitschrift für Bildungsforschung 13, 315–333. https://doi.org/10.1007/s35834-023-00389-3
Bruns, G., Lüke, T., Gresch, C., Grosche, M., 2023. Untersuchung der Einstellung zu Inklusion: Validierung und faktorenanalytische Überprüfung einer Kurzversion der PREIS-Skala. Zeitschrift für Bildungsforschung 13, 315–333. https://doi.org/10.1007/s35834-023-00389-3
Wilbert, J., Börnert-Ringleb, M., Lüke, T., 2022. Statistical Power of Piecewise Regression Analyses of Single-Case Experimental Studies Addressing Behavior Problems. Frontiers in Education 7, 1–13. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.917944
Lüke, T., 2022. Open Science als Weg zu verlässlicher sonderpädagogischer Forschung. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete 91, 265–271. https://doi.org/10.2378/vhn2022.art33d
Lüke, T., Ratz, C., Müller, C.M., 2021. Editorial Themenschwerpunkt: Geistige Behinderung. Empirische Sonderpädagogik.
Ritterfeld, U., Lüke, T., 2021. Audio stories as incidental language teachers: A compensatory approach for migrant and low-SES children in Germany. Journal of Media Psychology 33, 60–71. https://doi.org/10.1027/1864-1105/a000281
Wilbert, J., Bosch, J., Lüke, T., 2021. Validity and Judgment Bias in Visual Analysis of Single-Case Data. International Journal for Research in Learning Disabilities 5, 13–24. https://doi.org/10.28987/ijrld.5.1.13
Grosche, M., Lüke, T., 2020. Vier Vorschläge zur Verortung quantitativer Forschungsergebnisse über schulische Inklusion im internationalen Inklusionsdiskurs, in: Gresch, C., Kuhl, P., Grosche, M., Sälzer, C., Stanat, P. (Hrsg.), Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen
. Springer VS, Wiesbaden, S. 29–54.
Ritterfeld, U., Lüke, T., 2020. Audio stories as incidental language teachers. A compensatory approach for migrant and low SES children in Germany. Journal of Media Psychology 33, 60–71. https://doi.org/10.1027/1864-1105/a000281
Schulze, S., Lüke, T., Kuhl, J., 2020. Working Memory Sensitive Math Intervention for Primary School Students: A Multiple Baseline Design Study. Learning Disabilities 18, 213–240.
Grosche, M., Lüke, T., 2020. Vier Vorschläge zur Verortung quantitativer Forschungsergebnisse über schulische Inklusion im internationalen Inklusionsdiskurs, in: Gresch, C. (Hrsg.), Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen. Springer VS, Wiesbaden, S. 29–54. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27608-9_2
Schulze, S., Lüke, T., Schröter, A., Krause, K., Kuhl, J., 2019. Replikationsstudie zur Testgüte der Professionsunabhängigen Einstellungsskala zum Inklusiven Schulsystem – ein Beitrag zur Validierung. Unterrichtswissenschaft 47, 201–219. https://doi.org/10.1007/s42010-018-00034-3
Grosche, M., König, J., Huber, C., Hennemann, T., Fussangel, K., Gräsel, C., Kasper, K., Melzer, C., Strauß, S., Lüke, T., 2019. Das Forschungsprojekt PARTI: Evaluation einer Fortbildungsreihe zur kokonstruktiven Umsetzung eines um Partizipation ergänzten Response-To-Intervention-Modells, in: Ricken, G., Degenhardt, S. (Hrsg.), Vernetzung, Kooperation, Sozialer Raum – Inklusion als Querschnittaufgabe. Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn, S. 116–121.
Schulze, S., Lüke, T., Schröter, A., Krause, K., Kuhl, J., 2019. Validierung der Professionsunabhängigen Einstellungsskala zum Inklusiven Schulsystem: Eine erweiterte Replikationsstudie. Unterrichtswissenschaft 47, 201– 219.
Lüke, T., Grosche, M., 2018. What do I think about Inclusive Education? It depends on who is asking: Experimental evidence for a Social Desirability Bias in attitudes towards Inclusion. International Journal of Inclusive Education 22, 38– 53. https://doi.org/10.1080/13603116.2017.1348548
Stegemann, K.C., Lüke, T., 2018. Editorial to the Special Issue “Inclusive Education for Children with Learning Challenges”. Learning Disabilities.
Lüke, T., Grosche, M., 2018. Implicitly measuring attitudes towards inclusive education: a new attitude test based on single-target implicit associations. European Journal of Special Needs Education 33, 427–436. https://doi.org/10.1080/08856257.2017.1334432
Lüke, T., Grosche, M., 2018. Konstruktion und Validierung der Professionsunabhängigen Einstellungsskala zum Inklusiven Schulsystem PREIS. Empirische Sonderpädagogik 10, 3–20.
Lüke, T., Grosche, M., 2018. Konstruktion und Validierung der Professionsunabhängigen Einstellungsskala zum Inklusiven Schulsystem (PREIS) 10, 3–20.
Lüke, T., Grosche, M., 2018. What do I think about inclusive education? It depends on who is asking. Experimental evidence for a social desirability bias in attitudes towards inclusion. International Journal of Inclusive Education 22, 38–53. https://doi.org/10.1080/13603116.2017.1348548
Lüke, T., Grosche, M., 2018. Implicitly measuring attitudes towards inclusive education: {A} new attitude test based on single-target implicit associations. European Journal of Special Needs Education 33, 427–436. https://doi.org/10.1080/08856257.2017.1334432
Lüke, T., Ritterfeld, U., Tröster, H., 2016. Erprobung eines Gruppentests zur Überprüfung des Grammatikverständnisses auf der Basis des TROG-D. Diagnostica 62, 242–254. https://doi.org/10.1026/0012-1924/A000157
Lüke, T., Wilbert, J., Weichselbaum, M., Grünke, M., 2014. Zur Sichtbarkeit der Fachzeitschrift „Empirische Sonderpädagogik“ – Eine bibliometrische Analyse. Empirische Sonderpädagogik 6, 365–372.
Subellok, K., Lüke, T., Ritterfeld, U., 2013. Förderbedingungen von Schülerinnen im Förderschwerpunkt Sprache. Vergleichende Befragung von Schulleitungen und Lehrkräften an Förderschulen und allgemeinen Grundschulen in Nordrhein-Westfalen. Zeitschrift für Heilpädagogik 64, 144–154. https://doi.org/10.17877/de290r-13424
Ritterfeld, U., Lüke, C., Starke, A., Lüke, T., Subellok, K., 2013. Studien zur  Mehrsprachigkeit: Beiträge der Dortmunder Forschungsgruppe. Logos 21, 168–179.
Subellok, K., Lüke, T., Ritterfeld, U., 2013. Förderbedingungen von Schülerinnen im Förderschwerpunkt Sprache: Vergleichende BefragungZeitschrift für Heilpädagogik}​​​​​​​Zeitschrift für Heilpädagogik} von Schulleitungen und Lehrkräften an Förderschulen und allgemeinen Grundschulen in NRW. Zeitschrift für Heilpädagogik 64, 144–154.
Ritterfeld, U., Lüke, C., Lüke, T., Subellok, K., 2013. Studien zur Mehrsprachigkeit: Beiträge der Dortmunder Arbeitsgruppe. Logos 21, 168–179. https://doi.org/10.7345/prolog-1303168
Ritterfeld, U., Pahnke, B., Lüke, T., 2012. Vergleich der Mediennutzung einsprachig und mehrsprachig aufwachsender Kinder zwischen 3 und 6 Jahren. Sprache, Stimme, Gehör 36, e3–e10. https://doi.org/10.1055/S-0031-1301283
Ritterfeld, U., Lüke, T., Hengel, R., Niebuhr-Siebert, S., 2012. Die Wetterschacht-Detektive: Eine Hörspielserie zur Sprachförderung. Logos 164–172. https://doi.org/10.7345/prolog-1203164
Ritterfeld, U., Lüke, T., Dürkoop, A.-L., Subellok, K., 2011. Schulentscheidungsprozesse und -zufriedenheit in Familien mit einem sprachauffälligen Kind: Ein empirischer Beitrag zur Inklusionsdebatte am Beispiel von Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt Sprache in {NRW}. Die Sprachheilarbeit 56, 66–77.
Lüke, T., Ritterfeld, U., 2011. Elterliche Schulzufriedenheit in integrativer und segregativer Beschulung sprachauffälliger Kinder: Ein Vergleich zwischen Förderschule und Gemeinsamem Unterricht. Empirische Sonderpädagogik 3, 324–342.
Lüke, T., Ritterfeld, U., 2011. Elterliche Schulzufriedenheit in integrativer und segregativer Beschulung sprachauffälliger Kinder. Ein Vergleich zwischen Förderschule und Gemeinsamem Unterricht. Empirische Sonderpädagogik 3, 324–342.