Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt inklusionsorientierte Diagnostik

Bild: Privat

Herzlich Willkommen im Fachgebiet Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt inklusionsorientierte Diagnostik!

Team

Forschung

Wir beschäftigen uns mit Fragen der Diagnostik und Förderung im Kontext schulischer Inklusion. Die Arbeit in unserem multiprofessionellen Team (u.a. Sonderpädagogik, Soziologie, Erziehungswissenschaft, Psychologie, verschiedene Lehrämter) ermöglicht einen mehrperspektivischen Blick auf verschiedene Forschungsgegenstände.

Aktuelles

Anne Stöcker vor ihrem Poster beim Vortrag.

Bild: Anne Stöcker

Posterpräsentation

Bei der Luxembourg Educational Research Association am 06.11.2025 präsentiert Anne Stöcker erste Ergebnisse aus einem aktuellen Literaturreview zum Thema Young Carers in der Schule.

Wir waren dabei!

Das Team war bei der Herbsttagung 2025 der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF) in Dortmund.

Aktuelle Publikationen

2025

Lowis Donath, J., Lüke, T., Tran, U.S., Botes, E., Götz, T., 2025. The Transfer of Teacher Training to Inclusive Classroom Practice: A Meta-Analytic SEM Approach. Educational Psychology Review 37, 105. https://doi.org/10.1007/s10648-025-10081-9
Steiner, T.M., Tabin, M., Ranzato, E., Gómez-Merino, N., Lüke, T., 2025. Systematischer internationaler Vergleich der Förderstrukturen für Lernende mit SEN - erste Erkenntnisse deutschsprachiger Länder. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.14476.37761
Schnepel, S., Gresch, C., Böhme, K., Lüke, T., Grosche, M., 2025. Differenzierungsmaßnahmen im Rahmen des Universal Design for Learning (UDL) im Mathematik- und Deutschunterricht der Sekundarstufe und ihr Effekt auf die Kompetenzentwicklung = Differentiation Within the Framework of Universal Design for Learning in Mathematics and German Lessons in Secondary Schools and the Effect on Achievement, in: Gresch, C., Schmitt, M., Grosche, M., Böhme, K., Labsch, A., Külker, L. (Hrsg.), Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland : Erfolgsfaktoren und Herausforderungen Springer, Cham, S. 203–236. https://doi.org/10.1007/978-3-658-48603-7_7
Kashikar, L., Lüke, T., Grosche, M., 2025. Effects of Diagnostic Labels for Students With Learning Problems on Teachers’ Stereotypes and Performance Expectations. Journal of Learning Disabilities TBD. https://doi.org/10.1177/00222194251315187

2024

Stöcker, A., 2024. Dimensionen von Behinderung: Beiträge zur theoretischen Konzeptualisierung und empirischen Erfassung eines komplexen Konstrukts. Esch-sur-Alzette.
Stöcker, A., Korneli, K., 2024. Forschungsprojektvorstellung: „Perspektiven von Menschen mit Behinderungen auf gesellschaftliche Positionen und Zusammenhalt“. Wissen schafft Demokratie 15, 86–87.
Stöcker, A., Namer, Y., 2024. A Conversation about Communication-Based Marginalization in Everyday Life, in: Namer, Y., Stöcker, A., Ashour, A., Dieckmann, J., Schmidt, P., Zurbriggen, C. (Hrsg.), Intersectional challenges to cohesion? : On marginalization in an inclusive society. Campus, Frankfurt am Main, S. 103–119.