Pu­bli­ka­tio­nen

Reihenherausgaben

Finkbeiner, C., & Wen, M.: Literacy, Language, and Learning. Charlotte, NC: IAP Information Age Publishing.
The Literacy, Language, and Learning Series, based on the Socio-Cultural Perspective, presents reading, writing, listening, speaking, and viewing as integral components for the development of thoughtful citizens. The authors believe that thoughtful citizens are those who are capable of understanding the principles of a pluralistic and democratic society and the power of multimedia on the human condition. Therefore, the authors conclude that educators have a special responsibility to challenge our children to analyze, question, and take action for the common good.
The books in the Literacy, Language, and Learning Series present literacy learning as essential to language development and school success. Specifically, these books pursue action research, culturally responsive teaching, inspiring writing, English language learning, and successful communication for home, school, and community connections. While reading and reflecting on these books, preservice and in-service educators will learn the most recent literacy education information while enhancing their professional lives.

Finkbeiner, C., & Tesch, B.: Language Culture Literacy. Frankfurt: Peter Lang.
In the LaCuLi. Language Culture Literacy series, studies in foreign language research and intercultural communication will be published, as well as studies in foreign-language didactics. Research on the processes of language acquisition and language teaching, with a special focus on language awareness, cultural awareness and learner perspectives, is central to the series. It focuses on empirical research in intercultural foreign didactics as well as on cultural aspects of the workplace. Multi-perspective, multi-language and multi-cultural comparative approaches are highlightHg. Fields of application are comparative analyses of political speeches, news, ads and business communication in an international context, as well as in learner texts in multi-language and multi-cultural learning environments.

Finkbeiner, C.: Praxis Schule & Innovation. Hannover: Schroedel. 2001 – 2002.

2022

Finkbeiner, C., Pflüger, C., & Wetzel, L. (2022). Multiperspektivität, Mehrsprachigkeit und Language Awareness: Zeitzeugnisse und Lebensgeschichten als Gegenstand einer Studierendenkonferenz. In F. Heinzel (Ed.), Erfahrung und Inklusion. Herausforderungen und Konzepte der Lehrer*innenbildung (p. TBD). Wiesbaden: Springer VS.

2021

Finkbeiner, C. (2021). Erzählen und zuhören: Generationentandems. Eine Dokumentation (in Zusammenarbeit mit Yvonne Hesse). Berlin: Edition 7.

2019

Finkbeiner, C., Muchow, M., Rozner, E., & Shonfeld, M. (2019). Connecting university students from Israel and Germany. In M. Shonfeld & D. Gibson (Eds.), Collaborative learning in a global world. (pp. 175–194). Charlotte, NC: Information Age Publishing.

2018

Finkbeiner, C., & Schluer, J. (2018). Language awareness in the teaching of reading and writing. In P. Garrett & J. M. Cots (Eds.), The Routledge handbook of language awareness (pp. 108–123). New York and London: Routledge.
Finkbeiner, C. (2018). Herausforderungen für die Zukunft: Sprache - Kultur - Bildung (Auflage 500). Stuttgart: Arbeitgeberverband Franken.
Finkbeiner, C., Stegu, M., Preston, D. R., & Wilton, A. (2018). Panel discussion: Language awareness vs. folk linguistics vs. applied linguistics. Language Awareness, 27(1-2), 186–196. https://doi.org/10.1080/09658416.2018.1434921
Finkbeiner, C., Pflüger, C., Tesch, B., & Kaminski, R. (2018). Mehrsprachigkeitspotentiale im bilingualen Sachfachunterricht. In M. Meier, K. Ziepprecht, & J. Mayer (Eds.), Lehrerausbildung in vernetzten Lernumgebungen (pp. 211–229). Münster and New York: Waxmann.
Finkbeiner, C., Aguado Padilla, K., & Tesch, B. (2018). Lautes Denken, Stimulated Recall und Dokumentarische Methode. Rekonstruktive Verfahren in der Fremdsprachenlehr- und -lernforschung (Vol. 10). Frankfurt a.M: Peter Lang GmbH Internationaler Verlag der Wissenschaften. https://doi.org/10.3726/b13433
Finkbeiner, C., & Schluer, J. (2018). Stimulated Recall als Zugang zu mentalen Prozessen in der Fremdsprachenforschung. In K. Aguado, B. Tesch, & C. Finkbeiner (Eds.), Lautes Denken, Stimulated Recall und Dokumentarische Methode. Rekonstruktive Verfahren in der Fremdsprachenlehr- und -lernforschung (pp. 27–49). Frankfurt a.M: Peter Lang GmbH Internationaler Verlag der Wissenschaften.

2017

Schmitt, B., Pag, F., Vajen, K., Fluch, J., Finkbeiner, C., & Brunner, C. (2017). SolarAutomotive - Erste Ergebnisse zur Nutzung solarer Prozesswärme in der Automobil- und Zulieferindustrie. In OTTI e.V. (Ed.), 27. Symposium Thermische Solarenergie: Bad Staffelstein (p. TBD). Regensburg: Ostbayerisches Technologie-Transfer-Institut e. V.
Finkbeiner, C., & Schluer, J. (2017). Developing prospective teachers’ diagnostic skills through collaborative video analysis: Focus on L2 reading. Language Awareness, 26(4), 282–303. https://doi.org/10.1080/09658416.2017.1415916
Finkbeiner, C., & Schluer, J. (2017). Forschendes Lehren und Lernen in einer videobasierten kooperativen Lernumgebung: Ein kompetenzorientiertes Professionalisierungsmodel. In P. Handler, K. Kaindl, & H. Wochele (Eds.), Ceci n´est pas une festschrift (pp. 169–185). Berlin: Logos.
Finkbeiner, C., Garrett, P., Maria Cots, J., White, J., Aplin, R., Young, A., & Svalberg, A. M.-L. (2017). In memory of Prof. Dr Carl James. Language Awareness, 26(1), 1–2. https://doi.org/10.1080/09658416.2016.1263407
Finkbeiner, C., & White, J. (2017). Language awareness and multilingualism: A historical overview. In J. Cenoz, D. Gorter, & S. May (Eds.), Language awareness and multilingualism (pp. 2–15). Cham, Switzerland: Springer.

2016

Finkbeiner, C., & Smasal, M. (2016). Sprachen lehren und lernen im Sekundarbereich I: Curriculare Dimension. In E. Burwitz-Melzer, G. Mehlhorn, C. Riemer, K.-R. Bausch, & H.-J. Krumm (Eds.), Handbuch Fremdsprachenunterricht (pp. 182–186). Tübingen: A. Francke Verlag.

2015

Finkbeiner, C., & Davidson, T. (2015). An exemplary ABCs project. In C. Finkbeiner & A. Lazar (Eds.), Getting to Know Ourselves and Others Through the ABCs: A Journey Toward Intercultural Understanding. (pp. 47–70). Charlotte, NC: Information Age Publishing.
Finkbeiner, C., & Lazar, A. (2015). Getting to know ourselves and others through the ABCs: A journey toward intercultural understanding. Charlotte, NC: Information Age Publishing.
Finkbeiner, C. (2015). Responding to cultural and linguistic diversity through the TRANSABCs Project: Reports and results. In C. Finkbeiner & A. Lazar (Eds.), Getting to Know Ourselves and Others Through the ABCs: A Journey Toward Intercultural Understanding. (pp. 11–46). Charlotte, NC: Information Age Publishing.
Finkbeiner, C., & Lazar, A. (2015). Introduction: From the ABCs to the TRANSABCs. In C. Finkbeiner & A. Lazar (Eds.), Getting to know ourselves and others through the ABCs: A journey toward intercultural understanding. (pp. xiii–xvii). Charlotte, NC: Information Age Publishing.
Finkbeiner, C. (2015). Fächerverbindender Unterricht mit der Fremdsprache Englisch. In Autostadt and Niedersächsisches Kultusministerium (Eds.), DENK(T)RÄUME Mobilität. Praxisprojekte zum fächerübergreifenden Lernen (pp. 18–23). Braunschweig: Westermann.
Finkbeiner, C., & Lazar, A. (2015). Future directions for the ABCs of cultural understanding and communication. In C. Finkbeiner & A. Lazar (Eds.), Getting to Know Ourselves and Others Through the ABCs: A Journey Toward Intercultural Understanding. (pp. 223–234). Charlotte, NC: Information Age Publishing.
Finkbeiner, C., & Svalberg, A. M.-L. (2015). Awareness Matters: Language Culture Literacy. London: Routledge, Taylor & Francis.

2014

Finkbeiner, C. (2014). Research and scholarship in multilingualism: An interdisciplinary multi-perspective framework. Die Neueren Sprachen, Sprachdidaktische Synergien - Der Mehrwert Der Mehrsprachigkeit, 2, 82–96.

2013

Ludwig, P. H., Finkbeiner, C., & Knierim, M. (2013). Effects of the adequacy of learning strategies in self-regulated learning settings: A video-based microanalytical lab study. Journal of Cognitive Education and Psychology, 12, 374–390. https://doi.org/10.1891/1945-8959.12.3.374
Finkbeiner, C., Olson, A. M., & Friedrich, J. (2013). Foreign language learning and teaching in Germany: A review of empirical research literature from 2005 to 2010. Language Teaching, 46, 477–510. https://doi.org/10.1017/S026144481300027X
Finkbeiner, C., White, J., Aplin, R., Cots, J. M., & James, C. (2013). In memory of Prof. Leo van Lier OBITUARY. Language Awareness, 22, 99–99. https://doi.org/10.1080/09658416.2013.774851

2012

Finkbeiner, C. (2012). Assessment and testing and the issue of equity. In M. Eisenmann & T. Summer (Eds.), Basic issues in EFL teaching and learning (pp. 419–437). Heidelberg: Winter.
Finkbeiner, C., & Svalberg, A. M.-L. (2012). Editorial: Special issue: Awareness matters: Language, Culture, Literacy. Selected papers from the 10th international conference of the Association for Language Awareness, University of Kassel, July 2010. Language Awareness, 21(1-2), 1–3. https://doi.org/10.1080/09658416.2012.645681
Finkbeiner, C., & Svalberg, A. M.-L. (2012). Culture Language Literacy. Special issue. Language awareness. New York, US: Routledge Education.
Finkbeiner, C., Knierim, M., Smasal, M., & Ludwig, P. H. (2012). Self-regulated cooperative EFL reading tasks: students’ strategy use and teachers’ support. Language Awareness, 21, 57–83. https://doi.org/10.1080/09658416.2011.639892
Finkbeiner, C. (2012). Handlungsorientierter Unterricht (Holistic and action-oriented learning and teaching). In M. Byram & A. Hu (Eds.), Routledge encyclopedia of language teaching and learning (pp. 292–296). London and New York: Routledge Taylor & Francis Group.

2009

Finkbeiner, C., Ludwig, P. H., & Knierim, M. (2009). Förderung des situationsadäquaten Einsatzes von Lernstrategien in selbstständigkeitsorientierten, textbasierten Lernumgebungen im Englischunterricht - das Forschungsprojekt ADEQUA. Abschlussbericht zur Vorlage bei der Deutschen Forschungsgemeinschaft (p. TBD). Kassel und Landau/Pfalz.
Finkbeiner, C. (2009). Using “Human Global Positioning System” as a navigation tool to the hidden dimension of culture. In B. M. Feng A (Ed.), Becoming interculturally competent through education and training (pp. 151–173). Tonowanda, NY: Mulitlingual Matters.
Finkbeiner, C. (2009). Lernstrategien und Lerntechniken im Kontext neuer Unterrichtsaufgaben. In G. Bach & J.-P. Timm (Eds.), Englischunterricht (pp. 230–255). Francke: Tübingen, Basel.
Finkbeiner, C. (2009). Zum Begriff der Ästhetik. Eine kritisch-konstruktive Annäherung aus sprachlicher Perspektive, 23–26.

2008

Finkbeiner, C., Knierim, M., Ludwig, P. H., & Wilden, E. (2008). Textbasierte kooperative Lernumgebungen im Englischunterricht – das ADEQUA-Projekt. In Kasseler Forschergruppe Empirische Bildungsforschung (Ed.), Lernumgebungen auf dem Prüfstand. Zwischenergebnisse aus den Forschungsprojekten (pp. 81–99). Kassel: Kassel University Press.
Finkbeiner, C., & Knierim, M. (2008). Developing L2 strategic competence online. In F. Zhang & B. Barber (Eds.), Handbook of research on computer-enhanced language acquisition and learning (pp. 379–405). Hershey, PA: IGI Global.
Finkbeiner, C., & Knierim, M. (2008). Aufgabenorientiertes Lernen im Fremdsprachenunterricht: Beispiele zur Förderung kognitiver, metakognitiver und sozioaffektiver Lernprozesse. In J. Thonhauser (Ed.), Aufgaben als Katalysatoren von Lernprozessen (pp. 149–167). Münster: Waxmann.
Finkbeiner, C. (2008). Culture and good language learners. In C. Griffiths (Ed.), Lessons from good language learners (pp. 131–141). Cambridge: Cambridge University Press.

2007

Erler, L., & Finkbeiner, C. (2007). A review of reading strategies: Focus on the impact of first language. In M. E. Cohen AD (Ed.), Language learner strategies: 30 years of research and practice (pp. 187–206). Oxford: Oxford University Press.

2006

Finkbeiner, C., Ludwig, P. H., Knierim, M., & Wilden, E. (2006). ADEQUA. Bericht über ein DFG-Forschungsprojekt zur Förderung von Lernstrategien im Englischunterricht. Zeitschrift Für Fremdsprachenforschung, 17, 257–274.
Finkbeiner, C. (2006). Introduction: What is the ABC’s of cultural understanding and communication? In P. . Schmidt & C. Finkbeiner (Eds.), The ABC’s of cultural understanding and communication: National and international adaptations (pp. 1–18). Greenwich, CT: Information Age Publishing.
Finkbeiner, C., & Schmidt, P. R. (2006). ABC’s of cultural understanding and communication. National and international adaptations. ABC’s of cultural understanding and communication. National and international adaptations (p. TBD). Greenwich, CT: Information Age Publishing.
Finkbeiner, C. (2006). Constructing third space. The principles of reciprocity and cooperation. In P. R. Schmidt & C. Finkbeiner (Eds.), The ABC’s of Cultural Understanding and Communication: National and International Adaptations (pp. 19–42). Greenwich, CT: Information Age Publishing.
Finkbeiner, C. (2006). EFL and ESL knowledgeable reading: A critical element for viable membership in global communities. Babylonia, 45–50.
Finkbeiner, C. (2006). Die Rolle von Kultur beim textbasierten Verstehen und Fremdverstehen. In E. Oppermann (Ed.), Literatur und Lebenskunst. Festschrift für Gerd Rohmann (pp. 249–272). Kassel: Kassel University Press.
Finkbeiner, C. (2006). Zur Rolle der Elaboration beim fremdsprachigen Lesen. PÄD Forum: Unterrichten Erziehen, 34/25, 302–305.
Finkbeiner, C., & Schmidt, P. R. (2006). The ABC’s of cultural understanding and communication: National and international adaptations. Greenwich, CT: Information Age Publishing.
Finkbeiner, C., & Knierim, M. (2006). The ABC’s as a starting point and goal: The online Intercultural Exchange Project (ICE). In P. R. Schmidt & C. Finkbeiner (Eds.), ABC’s of cultural understanding and communication. National and international adaptations (pp. 213–244). Greenwich, CT: Information Age Publishing.

2005

Finkbeiner, C. (2005). Interessen und Strategien beim fremdsprachlichen Lesen: Wie Schülerinnen und Schüler englische Texte lesen und verstehen (p. TBD). Tübingen: Narr Verlag.

2004

Finkbeiner, C. (2004). Cooperation and collaboration in a foreign language teacher education program. The LMR-plus model. In B. C. Cohen E (Ed.), Learning to teach with cooperative learning: Challenges in teacher education (pp. 111–127). Albany, New York: State University of New York Press.
Knierim, M., Wilden, E., & Finkbeiner, C. (2004). “Hot Potatoes”: Interaktive Übungen für den Fremdsprachenunterricht selbst erstellen. In Zentrum für Lehrerbildung (Ed.), Gestalten - Entdecken. Lernumgebungen für selbstständiges und kooperatives Lernen (pp. 53–63). Kassel: Kassel University Press.

2003

Finkbeiner, C. (2003). What teachers think about how students read. In B. Di Biase (Ed.), Developing a second language. Acquisition, processing and pedagogy issues in Arabic, Chinese, English, Italian, Japanese and Swedish. (pp. 73–93). Australia: Language Australia & authors.
Finkbeiner, C. (2003). Lernstrategien und Lerntechniken im Fremdsprachenunterricht. In G. Bach (Ed.), Englischunterricht - Grundlagen und Methoden einer handlungsorientierten Unterrichtspraxis (3rd ed., pp. 225–252). Tübingen: Francke Verlag.
Finkbeiner, C. (2003). Fremdsprachenunterricht im Sekundarbereich I. In K.-R. Bausch & H. & K. Christ (Eds.), Handbuch Fremdsprachenunterricht (4th ed., pp. 203–208). Tübingen: Francke Verlag.
Finkbeiner, C., & Fehling, S. (2003). Konzeptuelle Überlegungen zur Evaluation des Fremdsprachenlehrens- und -lernens. In C. & F. Finkbeiner (Ed.), Evaluation im Brennpunkt - Thema Fremdsprachen lernen und lehren (pp. 285–294). Koblenz-Landau: Verlag Empirische Pädagogik.
Finkbeiner, C., & Fehling, S. (2003). Zur Evaluation von Fremdsprachenunterricht und fremdsprachlicher Leistung. Evaluating foreign language classrooms and foreign language proficiency. In C. & F. Finkbeiner (Ed.), Evaluation im Brennpunkt - Thema Fremdsprachen lernen und lehren (pp. 295–312). Koblenz-Landau: Verlag Empirische Pädagogik.
Finkbeiner, C. (2003). Zur Evaluation von Fremdsprachenunterricht und fremdsprachlicher Leistung. Empirische Pädagogik (Vol. 17, pp. 295–311).

2002

Finkbeiner, C., Knierim, M., & Fehling, S. (2002). Lernwerkstatt Englisch: Computer Assisted Language Learning (CALL). In Zentrum für Lehrerbildung (Ed.), Selbständiges Lernen mit Neuen Medien (pp. 34–37). Kassel: Kassel University Press.
Finkbeiner, C. (2002). Bilingualität und Mehrsprachigkeit: Modelle, Projekte, Ergebnisse (p. TBD). Hannover: Schroedel.
Finkbeiner, C. (2002). Bilingualität und Mehrsprachigkeit. Modelle, Projekte, Ergebnisse. Hannover: Schroedel.
Finkbeiner, C., & Fehling, S. (2002). Bilingualer Unterricht: Aktueller Stand und Implementierungsmöglichkeiten im Studium. In C. Finkbeiner (Ed.), Lehren und Lernen in zwei Sprachen: Bilingualer Unterricht (pp. 8–22). Hannover: Schroedel.
Finkbeiner, C., & Fehling, S. (2002). Zur Arbeit der Sektion 1: Evaluationsverfahren. In B. Voss (Ed.), DGFF Kongressdokumentation zum 19. Kongress für Fremdsprachendidaktik, Dresden 2001, Fremdsprachen auf dem Prüfstand (pp. 31–42). Berlin: Pädagogischer Zeitschriftenverlag.
Finkbeiner, C. (2002). Mehr-Sprachigkeit. Der Königsweg zur Bilingualität und Mehrsprachigkeit? In C. Finkbeiner (Ed.), Bilingualität und Mehrsprachigkeit - Modelle, Projekte, Ergebnisse. Hannover: Schroedel.
Finkbeiner, C. (2002). Bilingualer Unterricht: Lehren und Lernen in zwei Sprachen (p. TBD). Hannover und Stuttgart: Schroedel.
Finkbeiner, C., & Timm, J.-P. (2002). Wholeheartedly English. A life of learning. Festschrift for Johannes-Peter Timm (p. TBD). Berlin: Cornelsen.
Finkbeiner, C., & Fehling, S. (2002). Evaluation von Schulleistungen im bilingualen Sachfachunterricht. In C. Finkbeiner (Ed.), Bilingualität und Mehrsprachigkeit. Modelle, Projekte, Ergebnisse (pp. 22–32). Hannover: Schroedel.
Finkbeiner, C. (2002). Foreign language practice and cooperative learning. In C. Finkbeiner (Ed.), Wholeheartedly English: A Life of Learning, Festschrift for Johannes-Peter Timm (pp. 109–122). Berlin: Cornelsen Verlag.
Finkbeiner, C. (2002). Bilingualer Sachfachunterricht. Lehren und Lernen in zwei Sprachen. Reihe Praxis Schule & Innovation. Hannover und Stuttgart: Schroedel in Zusammenarbeit mit Hampp.
Finkbeiner, C., & Koplin, C. (2002). A cooperative approach for facilitating intercultural education. Reading Online, 6, o.A. Retrieved from http://www.readingonline.org/newliteracies/lit_index.asp?HREF=finkbeiner

2001

Finkbeiner, C., Spinner, K. H., & Zwergel, H. (2001). Lehr- und Lernforschung in den Fachdidaktiken. Lehr- und Lernforschung in den Fachdidaktiken. (p. TBD). Innsbruck: Studienverlag.
Finkbeiner, C. (2001). Darstellung und Diskussion der Lehr- und Lernforschung in der Jahrtausendwende. In C. & S. Finkbeiner (Ed.), Lehren und Lernen im Kontext empirischer Forschung und Fachdidaktik. Donauwörth: Auer Verlag.
Finkbeiner, C. (2001). Englische Texte lesen und verstehen - Beispiel der Kontextualisierung einer Forschungsfrage. In H. Bayrhuber (Ed.), Lehr- & Lernforschung in den Fachdidaktiken (pp. 121–140). Innsbruck: StudienVerlag.
Finkbeiner, C., & Koplin, C. (2001). Fremdverstehensprozesse und interkulturelle Prozesse als Forschungsgegenstand. In S. D. M. Müller-Hartmann A (Ed.), Qualitative Forschung im Bereich Fremdsprachen lehren und lernen (pp. 114–136). Tübingen: Narr.
Finkbeiner, C. (2001). One and all in CALL? Learner - Moderator - Researcher. Computer Assisted Language Learning, 14, 339–361.
Finkbeiner, C. (2001). Untersuchungsfeld 2: Attitudinale und affektive Aspekte. In H. J. Vollmer, G. Henrici, C. Finkbeiner, R. Grotjahn, G. Schmidt Schönbein, & W. Zydatiss (Eds.), Lernen und Lehren von Fremdsprachen: Kognition, Affektion, Interaktion: Ein Forschungsüberblick (pp. 65–76). Essen: ZFF.
Finkbeiner, C. (2001). Zur Erforschung attitudinaler und affektiver Faktoren beim Lehren und Lernen fremder Sprachen. In C. und S. Finkbeiner (Ed.), Lehren und Lernen im Kontext empirischer Forschung und Fachdidaktik (pp. 352–375). Donauwörth: Auer Verlag.
Finkbeiner, C. (2001). Lehren und Lernen im Kontext empirischer Forschung und Fachdidaktik (p. TBD). Donauwörth: Auer.
Finkbeiner, C. (2001). Lernen und Lehren von Fremdsprachen: Kognition, Affektion, Interaktion. Ein Forschungsüberblick. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung (Vol. 12, pp. 1–145).

2000

Finkbeiner, C. (2000). Experten, Partner, Projekte. Modelle für ein kooperatives Üben im fremdsprachlichen Unterricht. Friedrich Jahresheft 2000 XVIII, Thema: Üben Und Wiederholen, 143–145.
Freese, P., & Finkbeiner, C. (2000). Aufbruchstimmung in Köln - Mit frischem Wind ins neue Jahrtausend. In Institut für Bildungsmedien e.V. (Ed.), Bildung und Ausbildung fürs neue Jahrtausend. Eine Dokumentation zum “forum bildung”. Die Bildungsmesse Interschul/didacta 2000, Köln, 14.-18.02.2000 (pp. 4–7). Bad Homburg: Media-Print taunusdruck.
Finkbeiner, C. (2000). Zur Förderung expliziter und impliziter Lernstrategien im Englischunterricht: Ein notwendiges Desiderat? In K. K. Eberhard Klein (Ed.), Anglistik in der Remediatisierung der Informationsgesellschaft (pp. 189–222). Trier: Wissenschaftlicher Verlag.
Finkbeiner, C. (2000). Let’s rap, rock, rhyme! Handlungsorientierung im Englischunterricht. Unterrichten / Erziehen - Die Zeitschrift Für Kreative Lehrerinnen Und Lehrer, 273–277.
Finkbeiner, C., & Koplin, C. (2000). Handlungsorientiert Fremdverstehen lernen und lehren. Fremdsprachenunterricht, Themenheft: Ganzheitliches Lernen, 44(53), 254–261.
Finkbeiner, C. (2000). Handlungsorientierter Unterricht - Holistic and action-oriented learning and teaching. In M. Byram (Ed.), Routledge Encyclopedia of Language Teaching and Learning (pp. 255–258). London: Routledge.

1998

Finkbeiner, C. (1998). Sind gute Leserinnen und Leser auch gute Strategen? Was Fremdsprachenlehrerinnen und -lehrer darüber denken. In I. De Florio-Hansen (Ed.), Fremdsprachen lehren und lernen (pp. 180–203). Kassel.
Finkbeiner, C. (1998). The promotion of explicit and implicit learning strategies: A necessary aim? Erfurt Electronic Studies in English. Retrieved from http://webdoc.gwdg.de/edoc/ia/eese/artic98/finkb/10_98.html
Finkbeiner, C. (1998). Fremdsprachenqualifizierung für Europa in einem handlungsorientierten Englischunterricht. In G. Kiss (Ed.), Sprachstandsmessung - Warum nicht zweisprachig? Wissenschaftliche Konferenz anläßlich des 30. Jahrestags der Gründung des Instituts für Fremdsprachenweiterbildung der Lorand-Eötvös-Universität Budapest (pp. 142–151). Budapest: Lorand-Eötvös-Universität Budapest.
Finkbeiner, C. (1998). Lehrplan - Lehrwerk - Stoffverteilungsplan - Unterricht: Versuch einer Synopse. In J.-P. Timm (Ed.), Englisch lernen und lehren. Didaktik des Englischunterrichts auf der Sekundarstufe (pp. 36–44). Berlin: Cornelsen.
Caspari, D., & Finkbeiner, C. (1998). Formen der Öffnung im Fremdsprachenunterricht: Ein Gedankenaustausch. Fremdsprachenunterricht, 42/51(4), 248–253.
Finkbeiner, C. (1998). Bedarfs- und Bedürfnisfelder fremdsprachlichen Handelns. In J.-P. Timm (Ed.), Englisch lernen und lehren. Didaktik des Englischunterrichts (2nd ed., pp. 22–28). Berlin: Cornelsen.

1997

Finkbeiner, C. (1997). Zum Einfluß von Interessen und Strategien auf das Verarbeiten von Texten: Bericht von einer empirischen Studie im Englischunterricht (pp. 313–332).
Finkbeiner, C. (1997). Grundsatzreferat. Zielgruppen und Zielgruppenarbeit im Fremdsprachenunterricht der Erwachsenenbildung. In W. Bundesministerium für Bildung (Ed.), Die Gewinnung neuer Zielgruppen für die fremdsprachliche Weiterbildung. Dokumentation des Werkstattgesprächs am 10. und 11. Dezember 1996 (pp. 14–29 und 106–114). Bonn: Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft, Forschung und Technologie.
Finkbeiner, C. (1997). Zum Einfluß von Interessen auf das Verarbeiten von Texten. Bericht von einer empirischen Studie. In L. Bredella & H. & L. Christ (Eds.), Thema Fremdverstehen. Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik (pp. 313–332). Tübingen: Narr.
Finkbeiner, C. (1997). Zur affektiven und kognitiven Dimension beim Lesen: Bericht von einer Untersuchung zum Zusammenwirken von Interessen und Lernstrategien. Zeitschrift Für Fremdsprachenforschung, 8, 192–212.

1996

Finkbeiner, C. (1996). Zugänge und Grundlagen zur Erforschung des Fremdsprachenunterrichts. Fremdsprachen Und Hochschule, 48, 36–66.
Finkbeiner, C. (1996). Überlegungen zu den Determinanten bedeutungskonstituierender Konstrukte beim Wissensaufbau im Textverstehensprozeß. In W. Börner & K. Vogel (Eds.), Texte im Fremdsprachenerwerb: Verstehen und Produzieren. 6. Göttinger Fachtagung (pp. 91–110). Tübingen: Narr.
Finkbeiner, C. (1996). Die Entwicklung des Fremdsprachenunterrichts aus historischer Perspektive: Von der Arbeitsteiligkeit zur Sprachenteiligkeit? Neusprachliche Mitteilungen Aus Wissenschaft Und Praxis, 49(3), 160–167.
Finkbeiner, C. (1996). Schülereinstellungen und Schülerinteressen im Neuen Europa: Bericht über eine empirische Studie im Fremdsprachenunterricht. In G. W. Schnaitmann (Ed.), Theorie und Praxis der Unterrichtsforschung: Methodologische und praktische Ansätze zur Erforschung von Lernprozessen (pp. 234–262). Donauwörth: Auer Verlag.
Finkbeiner, C. (1996). Handlungsorientierter Fremdsprachenunterricht: Ein Weg zu einer holistischen Lernkultur? Fremdsprachenunterricht, Themenheft: Ganzheitliches Lernen, 40/49(1), 2–11.
Finkbeiner, C. (1996). Möglichkeiten der grammatikalischen Kognitivierung in einem lernerbezogenen und handlungsorientierten Fremdsprachenunterricht. Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch, 4, 52–57.
Finkbeiner, C. (1996). Die Rolle von Lernstrategien und Interesse im Textverstehensprozeß des Fremdsprachenunterrichts. In K.-P. Treumann, G. Neubauer, & R. & A. Möller (Eds.), Methoden und Anwendungen empirischer pädagogischer Forschung. Beiträge der Bielefelder Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) (pp. 113–129). Münster: Waxmann.

1995

Finkbeiner, C. (1995). Englischunterricht in europäischer Dimension: Zwischen Qualifikationserwartungen der Gesellschaft u. Schülereinstellungen u. Schülerinteressen. Berichte und Kontexte zweier empirischer Untersuchungen (2nd ed.). Bochum: Universitätsverlag Dr. Brockmeyer.
Finkbeiner, C. (1995). English summary - Dissertation. In H. Weinstock (Ed.), English and American Studies in German. Summaries of theses and monographs. A supplement to Anglia (pp. 136–137). Tübingen: Max Niemeyer Verlag.
Finkbeiner, C. (1995). Fächerverbindender Unterricht mit Red Line New ... nicht zur Sommerszeit., VI–VII.
Finkbeiner, C. (1995). Handlungsorientierter Englischunterricht zwischen den Zwängen einer pluralistischen Gesellschaft, der pädagogischen Freiheit des Lehrers und den Ansprüchen des Schülers - Ein circu. In L. Bredella (Ed.), Verstehen und Verständigung durch Sprachenlernen? 15. Kongreß für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF); Gießen, 4.-6. Oktober 1 (pp. 331–337). Bochum: Universitätsverlag Dr. Brockmeyer.
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Finkbeiner, C. (1995). Englischunterricht in europäischer Dimension : zwischen Qualifikationserwartungen der Gesellschaft und Schülereinstellungen und Schülerinteressen ; Berichte und Kontexte zweier empirischer Untersuchungen (p. TBD). Bochum: Brockmeyer.
Finkbeiner, C. (1995). Überlegungen zur Textarbeit in einem lernaktiven Fremdsprachenunterricht. Die Neueren Sprachen, 94, 372–387.
Finkbeiner, C. (1995). Sprachlernen als konstruktiver Verstehensprozeß - Überlegungen zur Vermittlung grammatikalischen Wissens. In J.-P. Timm (Ed.), Ganzheitlicher Fremdsprachenunterricht (pp. 149–174). Weinheim: Deutscher Studien Verlag.

1994

Finkbeiner, C. (1994). Von der Anglophilie und Frankophilie zur Polyglottie? Mehrsprachigkeit in Europa nach 1992. In V. & W. Strittmatter (Ed.), Bildung und Erziehung in Europa, Heidelberger Pädagogischer Kongreß, Pädagogische Hochschule Heidelberg 5. bis 9. Oktober 1992 (pp. 477–480). Weinheim: Deutscher Studien Verlag.

1993

Finkbeiner, C. (1993). Handlungsorientierter Englischunterricht: Der Schlüssel zur berufsqualifizierenden Fremdsprachenkompetenz für Europa nach 1992? In A. & P. Raasch (Ed.), Fremdsprachen für die Zukunft - Nachbarsprachen und Mehrsprachigkeit. Veröffentlichung der Kongressbeiträge. Dokumentation des Freiburger FMF-Kongress 1992 (pp. 191–204). Saarbrücken: Salus Verlag.
Finkbeiner, C. (1993). Der interkulturelle Auftrag der Bildungsstätten für Europa nach 1992: Zur berufsqualifizierenden Fremdsprachenkompetenz des Euroschülers - Bericht über zwei empirische Untersuchung. In J.-P. & V. Timm (Ed.), Kontroversen in der Fremdsprachendidaktik. Dokumentation des 14. Kongresses für Fremdsprachendidaktik veranstaltet von der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (pp. 164–177). Bochum: Universitätsverlag Dr. Brockmeyer.
Finkbeiner, C. (1993). Hello Europe!!! European youth at the turn of the millenium. An example of an alternative class trip to England. Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch, 27, 18–21.

1992

Finkbeiner, C. (1992). Who’s afraid of Europe? Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch, 26(7), 30–33.