Progetto di dottorato
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Titolo del lavoro:
Approcci a una teoria delle strutture testuali e alla loro didattica
I testi utilizzati nelle lezioni di tedesco per insegnare la grammatica sono spesso artificiali, sia per quanto riguarda il contenuto che la struttura grammaticale. Ciò è dovuto al fatto che i materiali di insegnamento-apprendimento sono spesso concepiti solo per scopi didattici, in modo da dominare determinate strutture sintattiche. A volte ne consegue che questi testi, che fungono da testi modello linguistici per gli studenti, hanno paradossalmente un modello grammaticale completamente diverso o completamente differente rispetto ai testi del mondo non scolastico che non sono stati sviluppati o modificati per scopi scolastici (cfr. Henckel 2018). Quando si tratta di materiali per l'insegnamento e l'apprendimento, l'attenzione si concentra di solito solo sugli aspetti grammaticali. Le analisi grammaticali relative al contenuto, che riflettono il rispettivo quadro comunicativo-pragmatico, sono raramente incluse nei libri di testo, sebbene la promozione di una competenza testuale completa sia uno degli obiettivi centrali delle lezioni di tedesco.
Sulla base di queste osservazioni, il progetto di dottorato affronta la questione generale di quali materiali didattici e di apprendimento consentano l'apprendimento grammaticale della lingua target (Feilke/Tophinke 2016) per tutti gli studenti. L'attenzione principale è rivolta alle strutture grammaticali dei testi nell'insegnamento del tedesco in prima, seconda e terza lingua. Inoltre, i compiti e gli esercizi si riflettono all'interno delle unità didattiche di grammatica. Si presume che, dopo l'iniziale "difetto di nascita della didattica del tedesco" e la differenziazione pluridecennale tra la didattica della prima lingua e quella delle lingue straniere, un confronto intensivo di entrambe le aree di ricerca sullo sfondo del multilinguismo interno ed esterno possa ora portare spunti significativi e impulsi teorici e pratici.
In virtù dell'interdisciplinarità prevista, il lavoro si basa su diverse teorie e concetti linguistici e linguistico-didattici, tra cui: Piani di struttura della frase di semantica significativa (Ágel/Höllein 2021), oggetti di ricerca linguistica variegata (linguaggio educativo, linguaggio scolastico, linguaggio tecnico), procedure testuali e pratiche letterarie (Feilke 2016, 2014, 2011, 1996), nonché punti di vista linguistici e didattici sulla competenza testuale (Coseriu 1988/2007, standard educativi).