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Titre de travail :

Approches d'une théorie des plans de construction de textes et de leur didactique

Les textes de l'enseignement de l'allemand qui sont utilisés pour l'enseignement de la grammaire sont souvent artificiels - cela concerne aussi bien leur contenu que leur forme grammaticale. En effet, le matériel d'enseignement-apprentissage est souvent conçu uniquement à des fins pédagogiques, afin que certaines structures syntaxiques dominent. Il s'ensuit parfois que ces textes, qui font office de modèles linguistiques pour les apprenants, disposent paradoxalement d'un modèle grammatical très différent ou très différent de celui des textes du monde extrascolaire qui n'ont pas été élaborés ou traités à des fins scolaires (cf. Henckel 2018). Lors de l'étude du matériel d'apprentissage, l'accent est généralement mis uniquement sur les aspects grammaticaux. Les analyses grammaticales liées au contenu et reflétant le cadre communicatif et pragmatique sont rares dans les manuels, bien que la promotion d'une compétence textuelle globale compte parmi les objectifs centraux de l'enseignement de l'allemand.

Partant de ces observations, le projet de thèse se consacre à la question générale de savoir quel matériel d'enseignement permet un apprentissage grammatical de la langue cible (Feilke/Tophinke 2016) pour tous les élèves. L'accent est mis sur les structures grammaticales des textes de l'enseignement de l'allemand en première, deuxième et troisième langue. En outre, les tâches et les exercices sont réfléchis dans le cadre d'unités d'apprentissage de la grammaire. On suppose qu'après le 'défaut de naissance de la didactique de l'allemand' initial et la différenciation de la didactique de la première langue et de la langue étrangère pendant des décennies, une comparaison intensive des deux domaines de recherche dans le contexte du plurilinguisme interne et externe peut maintenant apporter des connaissances utiles et des impulsions théoriques et pratiques.

En raison de l'interdisciplinarité visée, le travail se fonde sur différentes théories et concepts linguistiques et didactiques, notamment : Les plans syntaxiques de la sémantique signifiante (Ágel/Höllein 2021), les objets de la recherche en linguistique des variétés (langue de formation, langue scolaire, langue spécialisée), les procédures textuelles et les pratiques littéraires (Feilke 2016, 2014, 2011, 1996) ainsi que les conceptions linguistiques et didactiques de la compétence textuelle (Coseriu 1988/2007, standards de formation).

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