Letteratura per il poster Praxis³

Chitpin, Stephanie; Simon, Marielle; Galipeau, James (2008): L'uso da parte degli insegnanti in servizio del quadro di conoscenze oggettive per la riflessione durante il tirocinio. In: Teaching and Teacher Education 24 (8), pp. 2049-2058. DOI: 10.1016/j.tate.2008.04.001.

Döring-Seipel, Elke; Dauber, Heinrich; Bosse, Dorit; Nolle, Timo (2012): Il progetto "Competenze psicosociali di base nella professione di insegnante". In: Birgit Weyand, Monika Justus e Michael Schratz (eds.): Auf unsere Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. Reclutare, formare e sostenere insegnanti idonei. Essen: Edizione Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft, pp. 110-122.

Festner, Dagmar; Gröschner, Alexander; Goller, Michael; Hascher, Tina (2020): Imparare a insegnare - Cambiamenti nei modelli attitudinali degli studenti insegnanti durante il semestre pratico in relazione al supporto all'apprendimento e alla valutazione delle competenze. In: Immanuel Ulrich e Alexander Gröschner (eds.): Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende. 1a ed. 2020. Wiesbaden: Springer VS (Edition ZfE, 9), pp. 209-241.

Gröschner, Alexander; Häusler, Janina (2014): In che misura le esperienze legate alla carriera e gli atteggiamenti individuali dei tutor predicono il supporto all'apprendimento degli studenti insegnanti nei tirocini? In: Karl-Heinz Arnold, Alexander Gröschner e Tina Hascher (eds.): Schulpraktika in der Lehrerbildung : theoretische Grundlagen, Konzeptionen, Prozesse und Effekte. Münster: Waxmann, pp. 315-333.

Häcker, Thomas (2017): Fondamenti e implicazioni della richiesta di promozione della riflessività nella formazione degli insegnanti. In: Constanze Berndt, Thomas H. Häcker e Tobias Leonhard (eds.): Reflexive teacher education revisited. Tradizioni - Approcci - Prospettive. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (Studies on Professions Research and Teacher Education), pagg. 21-45.

Helsper, Werner (2001): Pratica e riflessione. La necessità di una "doppia professionalizzazione" dell'insegnante. In: Journal für Lehrerinnen- und Lehrerbildung 1 (3), pp. 7-15.

Assia (28/09/2011): Legge sulla formazione degli insegnanti dell'Assia (HLbG). HLbG, dal 13.05.2022. Riferimento: GVBl. 2022, 286. Disponibile online su www.rv.hessenrecht.hessen.de/bshe/document/aiz-jlr-LehrBiGHE2011rahmen%4020130709.

Klingebiel, Franz; Siedenbiedel, Catrin; Kuhn, Hans Peter (2022): Supervisione riflessiva del tirocinio - Analisi multicriteriale e multiprospettica a più livelli sull'influenza delle caratteristiche del processo, del contenuto del seminario e delle caratteristiche dei supervisori del tirocinio sui criteri di successo dei tirocini universitari. In: Jens Klusmeyer e Dorit Bosse (eds.): Konzepte reflexiver Praxisstudien in der Lehrer*innenbildung. Wiesbaden: Springer VS, pp. 207-245.

König, Johannes; Rothland, Martin; Schaper, Niclas (eds.) (2018): Imparare a praticare, imparare a riflettere? Risultati dello studio longitudinale LtP sull'uso e l'impatto del semestre pratico nella formazione degli insegnanti. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden.

Lipowsky, Frank (2006): Tutto dipende dall'insegnante. Prove empiriche delle connessioni tra competenze dell'insegnante, comportamento dell'insegnante e apprendimento degli studenti. In: Ewald Terhart e Cristina Allemann-Ghionda (eds.): Kompetenzen und Kompetenzentwicklung von Lehrerinnen und Lehrern: Ausbildung und Beruf. Weinheim: Beltz Verlag (Zeitschrift für Pädagogik. Beiheft, 51), pp. 47-70.

Meyerhöfer, Wolfram (2011): Adatto a fare l'insegnante? - Una domanda sbagliata. Sull'articolo di Andreas Vohns in MGDM n. 87: Essere un insegnante non è difficile, diventarlo lo è ancora di più. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik 90, pp. 8-10.

Nolle, Timo (2016): Requisiti attitudinali per una professione in continua evoluzione. In: Annette Boeger (ed.): Attitudine alla professione di insegnante. Selezione e promozione. Wiesbaden: Springer VS, pp. 13-30.

Schaarschmidt, Uwe (2012): Riconoscere precocemente l'attitudine alla professione di insegnante e fornire un supporto continuo. In: Birgit Weyand, Monika Justus e Michael Schratz (eds.): Auf unsere Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. Reclutare, formare e sostenere insegnanti idonei. Essen: Edizione Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft, pp. 58-78.

Staub, Friedrich; Waldis, Monika; Futter, Kathrin; Schatzmann, Sina (2014): Le conferenze di lezione come opportunità di apprendimento nei tirocini. Le conferenze delle lezioni come opportunità di apprendimento nei tirocini. In: Karl-Heinz Arnold, Alexander Gröschner e Tina Hascher (eds.): Schulpraktika in der Lehrerbildung : theoretische Grundlagen, Konzeptionen, Prozesse und Effekte. Münster: Waxmann, pp. 335-358.