Publications

The content on this page was translated automatically.

(opens enlarged image)
(opens enlarged image)
(opens enlarged image)
(opens enlarged image)
(opens enlarged image)
PreviousNext
To top

MONOGRAPHIES ET OUVRAGES COLLECTIFS

1. Schwieter, J., Angelovska, T. & Heredia, R. (en préparation). Language and the Brain. Cambridge : CUP.

2. Benati, A. G., & Angelovska, T. (2026). Acquisition d'une langue seconde : une introduction théorique à l'enseignement des langues fondé sur des données probantes (2e éd.). Londres : Bloomsbury Academic. https://www.bloomsbury.com/uk/second-language-acquisition-9781350467415/

3. Angelovska, T. (2017). (éd.) Numéro spécial « L'acquisition de la grammaire de la L2 par l'enseignement et au-delà », Studies in Second Language Learning and Teaching (SSLLT).

4. Angelovska, T. & Hahn, A. (éd.) (2017). Transfert syntaxique en L3 : modèles, nouveaux développements et implications.Dans la série Bilingual Processing and Acquisition [BAP], vol. 5. Éd. Schwieter, J. Amsterdam : John Benjamins (329 p.).

5. Benati, A. & Angelovska, T. (2016). Second Language Acquisition: A Theoretical Introduction to Real World Applications. Londres : Bloomsbury (183 p.)

L’ouvrage à succès de Bloomsbury (2020), critiqué par :

6. Angelovska, T. (2012). Prononciation en langue seconde : acquisition et évaluation. Études universitaires européennes. Série 14 : Langue et littérature anglo-saxonnes. Vol. 495, Francfort-sur-le-Main : Peter Lang (209 p.)

  • Revue par : Haser, Verena ; Auer, Anita ; Botma, Bert ; Elenbaas, Marion ; Gyuris, Beáta ; Allan, Kathryn ; Mehl, Seth ; Vobornik, Erin ; Anderwald, Lieselotte ; Schröder, Anne ; Miličević, Maja ; Kraš, Tihana ; Schekulin, Claudio ; Dorn, Nora ; Callies, Marcus et Montoro, Rocío (2014) « English Language ». Year's Work in English Studies 9 (3) : 1-174. (page 102).

7. E-learning : comment mettre l'accent sur l'aspect fonctionnel de l'anglais des affaires (mémoire de master non publié, LMU Munich)

ARTICLES DE REVUES (évalués par des pairs en double aveugle, avec IF)

  1. Angelovska, T. & Walenta, M. (en cours d'évaluation). One Size Does Not Fit All : examen de l'impact des traits de TDAH sur la variabilité des acquis en langue seconde à l'aide d'un apport structuré basé sur le contenu et d'un « input flooding ».
  2. Angelovska, T. (en cours d’évaluation) Charge de régulation dans les classes européennes inclusives d’anglais langue étrangère : un cadre d’observation calibré selon le CECR pour les apprenants atteints de TDAH.
  3. Angelovska, T. & Gluhareva, D. (en cours d’évaluation). Quizlet avec support audio versus fiches papier dans l’enseignement de l’anglais langue étrangère au premier cycle du secondaire : effets sur la compréhension du sens et la reconnaissance de la forme orale.
  4. Schaipp, K., & Angelovska, T. (accepté). La prise de décision des enseignants dans la sélection de tâches d’anglais langue étrangère (EFL) en contexte multilingue : données issues de protocoles de « pensée à voix haute » simultanés basés sur des scénarios. Education Sciences ( IF : 3,5).
  5. Roehm, D. & Angelovska, T. (2024). La mémoire de travail chez les jeunes apprenants d'âge scolaire acquérant la morphologie de l'anglais comme L2 : une étude expérimentale exploratoire en laboratoire avec intervention par apport structuré. Numéro spécial « Le rôle des différences individuelles sur les effets de l'enseignement du traitement et de la pratique par apport structuré ». Ampersand : revue interdisciplinaire des sciences du langage et du bilinguisme. https://doi.org/10.1016/j.amper.2024.100192 (IF : 1,6)
  6. Angelovska, T. & Roehm, D. (2023). Une revue sélective des études sur les potentiels évoqués liés à un événement dans l’acquisition syntaxique d’une deuxième et d’une troisième langue. Numéro spécial « Multilinguisme : conséquences pour le cerveau et l’esprit ». Languages. n° 1 : 90. https://doi.org/10.3390/languages8010090(IF : 0,9)
  7. Heredia, R. R., Angelovska, T., & Cieślicka, A. B. (2022). Une (ré)analyse en ligne des effets de fréquence et de contexte dans l’alternance codique à l’aide de la fenêtre mobile auditive. International Journal of Bilingualism. https://doi.org/10.1177/13670069211056003 (accès libre) (IF : 1,693)
  8. Angelovska, T., Mercer, S. & Talbot, K. (2021). Les traits de personnalité comme prédicteurs de l'engagement des apprenants en langues. Language Learning in Higher Education, 11(2), 285-310. https://doi.org/10.1515/cercles-2021-2026 (IF : 0,7)
  9. Angelovska, T., Roehm, D. & Weinmüller, S. (2020). Mise en évidence des effets de transfert de la dominance et de la maîtrise dans l’acquisition de l’anglais comme troisième langue (L3) à l’aide du paradigme de la fenêtre mobile visuelle et de jugements de grammaticalité. Applied Linguistics Review, 000010151520190075. https://doi.org/10.1515/applirev-2019-0075 (IF : 2,655)
  10. Angelovska, T., & Roehm, D. (2020). Les effets de l’enseignement sont-ils indépendants de la modalité d’entrée et des contraintes de traitement liées au développement ? Une étude en classe dans un laboratoire scolaire sur l’acquisition morphosyntaxique de l’anglais en L2. Instructed Second Language Acquisition, 4(2), 180–202. https://doi.org/10.1558/isla.40640
  11. Angelovska, T., Krulatz, A. & Surkalovic, D. (2020). Prédire la préparation des futurs enseignants d’anglais langue étrangère (EFL) à travailler avec des apprenants multilingues : aperçus de trois universités européennes. The European Journal of Applied Linguistics and TEFL 9 (1), 183-208.
  12. Angelovska, T. (2018). Conscience interlinguistique des apprenants adultes d’anglais (L3) : focus sur les réflexions métalinguistiques et la maîtrise de la langue. Language Awareness, 27(1–2),135–52. DOI : 10.1080/09658416.2018.1431243 (IF : 1,654)
  13. Angelovska, T. (2017). Éditorial du numéro spécial « L’acquisition guidée de la grammaire d’une langue seconde et au-delà », Studies in Second Language Learning and Teaching
  14. Angelovska, T. (2017). « Au-delà de l’acquisition guidée de la grammaire d’une langue seconde : perspectives théoriques et considérations pédagogiques sur le rôle des connaissances linguistiques antérieures », numéro spécial « Acquisition guidée de la grammaire d’une langue seconde et au-delà », Studies in Second Language Learning and Teaching 7 ( 3) : 397-419. https://doi.org/10.14746/ssllt.2017.7.3.3 (score de citation : 6,1)
  15. Benati, A. & Angelovska, T. (2015). Les effets de l’enseignement par traitement sur l’acquisition du passé simple en anglais : âge et exigences des tâches cognitives. International Review of Applied Linguistics in Language Teaching 53(2), 249-269. https://doi.org/10.1515/iral-2015-0012 (IF : 0,970)
  16. Hahn, A., B. Raaf et T. Angelovska (2007). « Boîte à méthodes : commencer tôt par l'entraînement à la prononciation ». Dans : Take off ! Revue consacrée à l'apprentissage précoce de l'anglais 4, 44.

CHAPITRES D'OUVRAGES ET DE MANUELS (soumis à un comité de lecture)

  1. Angelovska, T. & Roberto, H.R. (2027). Le paradigme de la fenêtre auditive mobile. Dans Loureda, Ó., Ivanova, O., Gelormini, C., Cruz, A., Teucher, M., Hernández Pérez, C. (éd.). Manuel d’essais expérimentaux pour la linguistique contemporaine. Routledge. https://www.taylorfrancis.com/books/edit/10.4324/9781003636410/m%C3%A9todos-experimentales-para-la-ling%C3%BC%C3%ADstica-hisp%C3%A1nica-olga-ivanova-adriana-cruz-rubio-carlos-gelormini-lezama-celia-hern%C3%A1ndez-p%C3%A9rez-%C3%B3scar-loureda-lamas-mathis-teucher
  2. Kałdonek-Crnjaković, A. & Angelovska, T. (à paraître). Réflexions théoriques sur le bien-être des étudiants internationaux chinois dans le contexte de la dyslexie et du TDAH. Dans Pang, B., Curdt-Christiansen, X.L. & Mu, M. (en préparation). The Health and Educational Experiences of Chinese International Students. Springer Nature.​​
  3. Angelovska, T. (2026). Le rôle du contexte dans le traitement et l’acquisition de la (morpho-)syntaxe en langue seconde : une perspective psycholinguistique avec des implications pour l’enseignement des langues secondes. Dans : Clare Wright, Pauliina Peltonen, Thorsten Piske & Anja Steinlen (éd.). Context Matters in SLA. Bristol : Multilingual Matters.​
  4. Angelovska, T. & D. Roehm (2025). L’utilisation de l’électroencéphalographie dans les contextes d’enseignement d’une langue seconde : atouts et défis pour la classe. Dans Benati (éd.), Language Teaching and Pedagogy ( Bloomsbury Applied Linguistics, volume 4). Londres : Bloomsbury.​
  5. Angelovska, T. et Hahn, A. (2023). L’acquisition d’une troisième langue en classe (chapitre 18). Dans Cabrelli, J., Chaouch-Orozco, A., González Alonso, J., Puig-Mayenco, E., Pereira Soares, S. M. & Rothman, J. (éd.). The Cambridge handbook of third language acquisition. Cambridge : Cambridge University Press.
  6. Angelovska, T. (2022). Aspects cognitifs de l’enseignement par le traitement. Dans T. Piske & A.K. Steinlen (éd.) Cognition et acquisition d’une deuxième langue. Tübingen : Narr.
  7. Angelovska, T. (2022). La classe de langues multilingue : application d’approches linguistiquement diverses pour prendre en compte les langues antérieures dans l’enseignement de l’anglais comme troisième langue. Dans A. Krulatz, G. Neokleous & A. Dahl (dir.), Implications pédagogiques de la recherche en classe sur l’enseignement des langues étrangères dans des contextes multilingues. Bristol : Multilingual Matters.
  8. Angelovska, T. (2021). «Quand un psycholinguiste entre dans la classe multilingue » : combler le fossé entre la psycholinguistique et l’enseignement de la prononciation (p. 40-59). Dans Kirkova-Naskova, A., Henderson, A. et Fouz-González, J. (2021). English Pronunciation Instruction : Research-based insights. (AILA Applied Linguistics Series 19). Amsterdam : John Benjamins. https://doi.org/10.1075/aals.19.03ang
  9. Angelovska, T. & Riehl, C. M. (2018). « Plurilinguisme et processus d’acquisition : dynamique, individualité et variation ». Dans Ballis, Anja & Hodaie, Nazli (éd.) : Perspectives sur le multilinguisme. Individu – Éducation – Société (série DaZ-Forschung 16). Berlin : de Gruyter ISBN 3110522500
  10. Hahn, A. & Angelovska, T. (2017). « Input-Practice-Output : une méthode d’enseignement de l’anglais (L3) après l’allemand (L2), axée sur le transfert syntaxique ». Dans Angelovska, T. & A. Hahn (éd.). Transfert syntaxique en L3 : modèles, nouveaux développements et implications. Dans la collection « Bilingual Processing and Acquisition » [BAP], vol. 5. Éd. Schwieter, J. Amsterdam : John Benjamins. (p. 299-319)
  11. Angelovska, T. (2017). « (Quand) les apprenants de l’anglais (L3) effectuent-ils un transfert à partir de l’allemand (L2) ? Données issues de l’oral et de l’écrit chez des locuteurs natifs du russe ». Dans Angelovska T. & A. Hahn (éd.). Transfert syntaxique en L3 : modèles, nouveaux développements et implications. Dans la collection « Bilingual Processing and Acquisition Series » [BAP], vol. 5. Sous la direction de J. Schwieter. Amsterdam : John Benjamins. (p. 195-222).
  12. Angelovska, T. & Hahn, A. (2017). « Transfert syntaxique en L3 : une approche intégrative ». Dans Angelovska, T. & A. Hahn (dir.). Transfert syntaxique en L3 : modèles, nouveaux développements et implications. Dans la série « Bilingual Processing and Acquisition » [BAP], vol. 5. Sous la direction de J. Schwieter. Amsterdam : John Benjamins. (p. 1-9).
  13. Angelovska, T. (2016). « Similarités et différences entre l’acquisition de la première et de la deuxième langue ». Dans Benati, A. et Angelovska, T. (2016). Second Language Acquisition: A Theoretical Introduction to Real World Applications. Londres : Bloomsbury (p. 31-59).
  14. Angelovska, T. (2016). « Comment le système interne se développe dans une langue seconde ». Dans Benati, A. et Angelovska, T. (2016). Second Language Acquisition: A Theoretical Introduction to Real World Applications. Londres : Bloomsbury (p. 85-109).
  15. Angelovska, T. (2016). « Comment les apprenants apprennent à communiquer dans une langue seconde ». Dans Benati, A. et Angelovska, T. (2016). L'acquisition d'une langue seconde : une introduction théorique aux applications concrètes. Londres : Bloomsbury (p. 109-133).
  16. Angelovska, T. & Hahn, A. (2014). « Sensibiliser aux aspects linguistiques pour l’apprentissage et l’enseignement de la grammaire d’une troisième langue ». Dans : Benati, A., Laval, C. & M. Arche (dir.). The Grammar Dimension in Instructed Second Language Learning. Dans la collection Advances in Instructed Second Language Acquisition Research , éd. Benati, A. Londres : Bloomsbury Academic (p. 185-207).
  17. Angelovska, T. & Benati, A. (2013). « L'instruction de traitement et le facteur âge : les adultes et les locuteurs natifs d'allemand d'âge scolaire peuvent-ils traiter correctement le passé simple anglais ? » Dans : Benati, A. et Lee, J. (dir.) Individual differences and processing instruction. Londres : Equinox (p. 131-153).
  18. Angelovska, T. & Hahn, A. (2012). « L3 écrite (anglais) : phénomènes de transfert des propriétés lexicales et syntaxiques de la L2 (allemand) ». Dans Gabrys-Barker, D. (éd.) *Influences interlinguistiques dans l’acquisition multilingue*, Heidelberg : Springer (p. 23-40).
  19. Angelovska, T. & Hahn, A. (2009). « L'anglais avec un accent « de locuteur natif » : une étude empirique sur la maîtrise de la langue. » Dans : Benati, Alessandro (éd.). Issues in Second Language Proficiency. Londres : Continuum (p. 147-169).

ARTICLES D'ENCYCLOPÉDIE

  1. Angelovska, T. (2024). Hétérogénéité dans l’enseignement de l’anglais comme langue étrangère (TEFL) : focus sur les compétences des enseignants pour et dans la classe multilingue. The TESOL Encyclopedia of English Language Teaching. Wiley Publ.
  2. Angelovska, T. & Kałdonek-Crnjaković, A. (2024). Le trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité dans l’apprentissage et l’enseignement d’une langue seconde et d’une langue supplémentaire. Dans The TESOL Encyclopedia of English Language Teaching. Éditions Wiley.
  3. Angelovska, T. & Roehm, D. (2020). Implications neurolinguistiques pour l’apprentissage et l’enseignement de la L2. Dans J. I. Liontas (dir.), Mises à jour de l’Encyclopédie TESOL de l’enseignement de l’anglais. Hoboken, NJ : Wiley.
  4. Angelovska, T. (2020). De l’acquisition d’une troisième langue à l’enseignement de l’anglais. Dans J. I. Liontas (éd.), Mises à jour de l’Encyclopédie TESOL de l’enseignement de la langue anglaise. Hoboken, NJ : Wiley.
  5. Angelovska, T. & Schaipp, K. (2020). Hétérogénéité dans l’enseignement de l’anglais comme langue étrangère (TEFL) : focus sur les compétences des enseignants pour et dans la classe multilingue. Dans J. I. Liontas (éd.), TESOL Encyclopedia of English language teaching updates. Hoboken, NJ : Wiley.
  6. Angelovska, T. (2018). L'acquisition guidée de l'anglais comme troisième langue. Dans J. I. Liontas (dir.), TESOL encyclopedia of English language teaching updates. Hoboken, NJ : Wiley.
  7. Roehm, D. & Angelovska, T. (2018). Approches neurolinguistiques de l’apprentissage et de l’enseignement de la L2. Dans J. I. Liontas (éd.), TESOL Encyclopedia of English language teaching updates. Hoboken , NJ : Wiley.

ACTES DE CONFÉRENCE

  1. Angelovska, T., Hargaßner, J., Prikoszovits, M., Rückl, M. (2021). Didactique des langues : dialogue entre jeunes chercheurs. Résumés détaillés de la 12e conférence des jeunes chercheurs de l’ÖGSD. Actes de la conférence de l’ÖGSD (vol. 6). Disponible ici : https://www.oegsd.at/wp-content/uploads/2021/03/OeGSD-NWT-Tagungsband-final.pdf
  2. Angelovska, T. (2017). Transfert syntaxique induit par la phonologie dans l’acquisition de l’anglais comme troisième langue : données issues de bilingues russes-allemands à acquisition séquentielle tardive. Actes de l’ISMBS 2017 (7 pages).
  3. Kolb, E. & Angelovska, T. (2017). « Plateforme chercheurs-enseignants : la grammaire dans l’enseignement des langues étrangères axé sur les compétences : quoi et comment ? » Dans : Appel, Joachim ; Jeuk, Stefan ; Mertens, Jürgen (éd.). Enseigner les langues. Schneider Hohengehren : Balltmannsweiler (p. 327-330).
  4. ​Angelovska, T. & Hahn, A. (2016). « L’anglais chez les individus, dans les sociétés et à l’école multilingues ». Dans C. Ehland, I. Mindt & M. Tönnies (éd.), Actes de l’Anglistentag 2015 à Paderborn. Trèves : Wissenschaftlicher Verlag Trier (WVT) (p. 245-253).
  5. Angelovska, T. & Hahn, A. (2013). « Features of Spoken L3 English in an Online Discourse » Dans : Röder, Kathrin & Wischer, Ilse (dir.). Anglistentag 2012 à Potsdam : Actes, WVT : Trèves (p. 371-383).
  6. Angelovska, T. (2013). « Le rôle de la conscience (méta-)linguistique dans les interférences interlinguistiques de l’anglais comme troisième langue ». Dans : Archibald, A. N. (éd.). Théorie et pratique multilingues en linguistique appliquée. Actes de la 45e réunion annuelle de la British Association for Applied Linguistics. Londres : Scitsiugnil Press (p. 15-19).
  7. Angelovska, T. (2010). « Une étude empirique des différences individuelles dans la maîtrise orale de la L2. Qu’est-ce qui rend les locuteurs de niveau natif si particuliers ? » Dans Henderson, A. (éd.). (2010). English Pronunciation: Issues and Practices (EPIP), Actes de la première conférence internationale, Université de Savoie, France (p. 95-117).

CRITIQUES, COMMENTAIRES, ENTRETIENS ET PRESSE

  1. Séminaire au format PDF « Que peut-on apprendre en résolvant des mots croisés (en langue étrangère) ? », Université des enfants 2020, Université de Salzbourg https://www.uni-salzburg.at/fileadmin/multimedia/Kinderbuero/20KinderUNI_Kreuzwortr%C3%A4tsel_WEB.pdf
  2. Interview pour la Deutsche Welle, rubrique Culture et mode de vie : « Est-ce une bonne chose d’être bilingue ? » (21/02/2019) https://p.dw.com/p/3Dmuu?maca=ru-EMail-sharing
  3. Dossier pour l'Agence de presse autrichienne (APA Science) : « Comment apprendre l'anglais le plus rapidement possible ? » (02/08/2018)
  4. Angelovska, T. (2007). Revue « Motivation, attitudes linguistiques et mondialisation : une perspective hongroise ». Z . Dörnyei, Kata Csizér et Nóra Németh (2006). Clevedon, Angleterre : Multilingual Matters. Working Papers in TESOL and Applied Linguistics 7 (1), 1-4.

SUPPORTS PÉDAGOGIQUES

  1. Angelovska, T. (2025). Portfolio numérique du stage d’anglais langue étrangère : lignes directrices sur les objectifs, les tâches et l’auto-évaluation. Université de Kassel. www.uni-kassel.de/fb02/index.php
  2. Supports pédagogiques pour le cours d'auto-apprentissage proposé par le Centre de langues de l'Université LMU de Munich
  3. Supports pédagogiques, d'exercices et d'évaluation sur la grammaire de l'anglais langue étrangère (passé simple, présent simple, passé simple, causatif, etc.)
  4. Supports pédagogiques d'accompagnement conçus pour les formations continues des enseignants