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MONOGRAFIE E VOLUMI CURATI

1 Angelovska, T. (2017). (a cura di) Special Issue "Instructed L2 Grammar Acquisition and Beyond", Studies in Second Language Learning and Teaching (SSLLT).

2 Angelovska, T. & Hahn, A. (a cura di) (2017). L3 Syntactic Transfer: Models, New Developments and Implications. In Bilingual Processing and Acquisition Series [BAP], Vol. 5. ed. Schwieter, J. Amsterdam: John Benjamins (329 p.).

3 Benati, A. & Angelovska, T. (2016). Second Language Acquisition: A Theoretical Introduction to Real World Applications. Londra: Bloomsbury (183 p.)

Il libro più venduto di Bloomsbury (2020), recensito da:

4 Angelovska, T. (2012) Pronuncia di una seconda lingua: risultati e valutazione. Studi universitari europei. Serie 14: Lingua e letteratura anglosassone. Vol. 495, Francoforte sul Meno: Peter Lang (209 p.)

  • Recensito da: Haser, Verena; Auer, Anita; Botma, Bert; Elenbaas, Marion; Gyuris, Beáta; Allan, Kathryn; Mehl, Seth; Vobornik, Erin; Anderwald, Lieselotte; Schröder, Anne; Miličević, Maja; Kraš, Tihana; Schekulin, Claudio; Dorn, Nora; Callies, Marcus e Montoro, Rocío (2014) "English Language".Year's Work in English Studies 9 (3): 1-174 (pagina 102).

5. e-learning: come concentrarsi sull'aspetto funzionale dell'inglese commerciale (tesi di laurea non pubblicata, LMU di Monaco).

ARTICOLI DI GIORNALE (in doppio cieco con revisione paritaria, con IF)

  1. Roehm, D. & Angelovska, T. (2024). Memoria di lavoro di giovani studenti in età scolare che acquisiscono la morfologia dell'inglese L2: uno studio sperimentale di laboratorio esplorativo con intervento di input strutturato. Numero speciale "Il ruolo delle differenze individuali sugli effetti dell'istruzione di elaborazione e della pratica di input strutturato". Ampersand: An Interdisciplinary Journal of Language Sciences and Bilingualism. doi. org/10.1016/j.amper.2024.100192 (IF: 1,6)
  2. Angelovska, T. & Roehm, D. (2023). A Selective Review of Event-Related Potential Investigations in Second and Third Language Acquisition of Syntax. Special Issue "Multilingualism: Consequences for the Brain and Mind". Languages. no. 1: 90. doi. org/10.3390/languages8010090(IF: 0,9)
  3. Heredia, R. R., Angelovska, T., & Cieślicka, A. B. (2022). Un (r)esame online degli effetti di frequenza e contesto nel code-switching utilizzando la finestra mobile uditiva.International Journal of Bilingualism.doi. org/10.1177/13670069211056003 (open access) (IF: 1.693)
  4. Angelovska, T., Mercer, S. e Talbot, K. (2021). Language Learning in Higher Education, 11(2), 285-310. https://doi.org/10.1515/cercles-2021-2026 (IF: 0.7)
  5. Angelovska, T., Roehm, D. & Weinmüller, S. (2020). Scoprire gli effetti di trasferimento della dominanza e della competenza nell'acquisizione dell'inglese L3 utilizzando il paradigma della finestra mobile visiva e i giudizi di grammaticalità. Applied Linguistics Review, 000010151520190075. doi. org/10.1515/applirev-2019-0075 (IF: 2.655)
  6. Angelovska, T., & Roehm, D. (2020). Effetti dell'istruzione di elaborazione indipendentemente dalla modalità di input e dai vincoli di elaborazione dello sviluppo? Uno studio in classe di laboratorio scolastico sull'acquisizione morfosintattica dell'inglese L2. Instructed Second Language Acquisition, 4(2), 180-202. https://doi.org/10.1558/isla.40640
  7. Angelovska, T, Krulatz, A. & Surkalovic, D. (2020). Previsione della preparazione dei candidati insegnanti EFL a lavorare con studenti multilingue: istantanee da tre università europee. European Journal of Applied Linguistics and TEFL 9 (1), 183-208.
  8. Angelovska. T. (2018). Consapevolezza linguistica trasversale di apprendenti adulti L3 di inglese: un focus su riflessioni e competenze metalinguistiche.Language Awareness, 27(1-2), 135-52 . DOI: 10.1080/09658416.2018.1431243 (IF: 1.654)
  9. Angelovska, T. (2017). Editoriale del numero speciale "Instructed L2 Grammar Acquisition and Beyond", Studies in Second Language Learning and Teaching .
  10. Angelovska, T. (2017). "Beyond instructed L2 grammar acquisition: theoretical insights and pedagogical considerations about the role of prior language knowledge", Special Issue "Instructed L2 Grammar Acquisition and Beyond", Studies in Second Language Learning and Teaching 7 ( 3): 397-419.doi. org/10.14746/ssllt.2017.7.3.3 (cite score: 6.1)
  11. Benati, A. & Angelovska, T. (2015). Gli effetti dell'istruzione di elaborazione sull'acquisizione del simple past tense in inglese: età e richieste di compiti cognitivi. International Review of Applied Linguistics in Language Teaching 53(2), 249-269. doi. org/10.1515/iral-2015-0012 (IF: 0.970)
  12. Hahn, A., B. Raaf, & T. Angelovska. (2007). "Method box: iniziare presto con l'allenamento alla pronuncia". In: Take off! Journal for early English learning4, 44.

CAPITOLI DI LIBRI E MANIFESTI (sottoposti a revisione paritaria)

  1. Angelovska, T. & Roberto, H.R. (in corso di revisione). Il paradigma della finestra mobile uditiva. In Loureda, Ó., Ivanova, O., Gelormini, C., Cruz, A., Teucher, M., Hernández Pérez, C. (in preparazione). Manual de pruebas experimentales para la lingüística actual. Routledge.
  2. Kałdonek-Crnjaković, A. & Angelovska, T. (in corso di stampa). Considerazioni teoriche sul benessere degli studenti internazionali cinesi nel contesto della dislessia e dell'ADHD. In Pang, B., Curdt-Christiansen, X.L. & Mu, M. (in preparazione). The Health and Educational Experiences of Chinese International Students. Springer Nature.
  3. Angelovska, T. & D. Roehm (in corso di stampa). L'uso dell'elettroencefalogramma in contesti didattici di seconda lingua: vantaggi e sfide per la classe. In Benati (ed.) Language Teaching and Pedagogy (Bloomsbury Applied Linguistics Volume 4). Londra: Bloomsbury.
  4. Angelovska, T. & Hahn, A. (2023). L'acquisizione della terza lingua in classe (capitolo 18). In Cabrelli, J., Chaouch-Orozco, A., González Alonso, J., Puig-Mayenco, E., Pereira Soares, S. M. & Rothman, J. (eds). The Cambridge handbook of third language acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.
  5. Angelovska, T. (2022). Aspetti cognitivi dell'istruzione di elaborazione. In T. Piske & A.K. Steinlen (eds.) Cognition and Second Language Acquisition. Tübingen: Narr.
  6. Angelovska, T. (2022). La classe multilingue: applicare approcci linguisticamente diversi per gestire le lingue precedenti nell'insegnamento dell'inglese come terza lingua. In A. Krulatz, G. Neokleous & A. Dahl (Eds.), Educational implications of classroom-based research on teaching foreign languages in multilingual settings. Bristol: Multilingual Matters.
  7. Angelovska, T. (2021).Quando uno psicolinguista entra nella classe multilingue: colmare il divario tra psicolinguistica e insegnamento della pronuncia (p. 40-59). In Kirkova-Naskova, A., Henderson, A. & Fouz-González, J. (2021). English Pronunciation Instruction: Research-based insights. (AILA Applied Linguistics Series 19). Amsterdam: John Benjamins . https://doi.org/10.1075/aals.19.03ang.
  8. Angelovska, T. & Riehl, C. M. (2018). "Multilingui e processi di acquisizione: Dinamiche, individualità e variazioni". In Ballis, Anja & Hodaie, Nazli (eds.): Perspektiven auf Mehrsprachigkeit. Individuum -Bildung -Gesellschaft (Reihe DaZ-Forschung 16). Berlin: de Gruyter ISBN 3110522500
  9. Hahn, A. & Angelovska, T. (2017). "Input-Practice-Output: A Method for Teaching L3 English after L2 German with a Focus on Syntactic Transfer". In Angelovska T. & A. Hahn (eds.). L3 Syntactic Transfer: Models, New Developments and Implications. In Bilingual Processing and Acquisition Series [BAP], Vol. 5. ed. Schwieter, J. Amsterdam: John Benjamins. (p. 299-319)
  10. Angelovska, T. (2017). "(Quando) gli studenti di inglese L3 trasferiscono dal tedesco L2? Evidence from spoken and written data by L1 Russian speakers", in Angelovska T. & A. Hahn (eds.). L3 Syntactic Transfer: Models, New Developments and Implications. In Bilingual Processing and Acquisition Series [BAP], Vol. 5. ed. Schwieter, J. Amsterdam: John Benjamins. (p. 195-222).
  11. Angelovska, T. & Hahn, A. (2017). "Il trasferimento sintattico L3 - un approccio integrativo". In Angelovska T. & A. Hahn (eds.). L3 Syntactic Transfer: Models, New Developments and Implications. In Bilingual Processing and Acquisition Series [BAP], Vol. 5. ed. Schwieter, J. Amsterdam: John Benjamins. (p. 1-9).
  12. Angelovska, T. (2016). "Similitudini e differenze tra l'acquisizione della prima e della seconda lingua". In Benati A. & Angelovska, T. (2016). Second Language Acquisition: A Theoretical Introduction to Real World Applications. London: Bloomsbury (p. 31-59).
  13. Angelovska, T. (2016). "Come si sviluppa il sistema interno in una seconda lingua". In Benati A. & Angelovska, T. (2016). Second Language Acquisition: A Theoretical Introduction to Real World Applications. London: Bloomsbury (p. 85-109).
  14. Angelovska, T. (2016). "Come gli apprendenti imparano a comunicare in una seconda lingua". In Benati A. & Angelovska, T. (2016). Second Language Acquisition: A Theoretical Introduction to Real World Applications. London: Bloomsbury (p. 109-133).
  15. Angelovska, T. & Hahn, A. (2014). "Aumentare la consapevolezza linguistica per l'apprendimento e l'insegnamento della grammatica L3". In: Benati, A., Laval, C. & M. Arche (eds.). The Grammar Dimension in Instructed Second Language Learning. In Advances in Instructed Second Language Acquisition Book Series, Ed. Benati, A. London: Bloomsbury Academic (p. 185-207).
  16. Angelovska, T. & Benati, A. (2013). "Processing Instruction and the Age Factor: Can Adults and School-age Native Speakers of German process English Simple Past Tense Correctly?". In: Benati, A, & Lee, J. (eds.) Individual differences and processing instruction. Londra: Equinox (p. 131-153).
  17. Angelovska, T. & Hahn, A. (2012). "Scrittura L3 (inglese): fenomeni di trasferimento di proprietà lessicali e sintattiche della L2 (tedesco)". In Gabrys-Barker, D. (eds.) Crosslinguistic influences in multilingual language acquisition, Heidelberg: Springer (p. 23-40).
  18. Angelovska, T. & Hahn, A. (2009). "L'inglese con accento 'nativo': uno studio empirico sulla competenza". In: Benati, Alessandro (eds.). Issues in Second Language Proficiency. Londra: Continuum (p.147-169).

VOCI DELL'ENCICLOPEDIA

  1. Angelovska, T. (2024). Heterogeneity in TEFL: A Focus on Teachers' Competencies for and in the Multilingual Classroom ( L'enciclopedia TESOL sull'insegnamento della lingua inglese). Wiley Publ.
  2. Angelovska, T. & Kałdonek-Crnjaković, A. (2024). Il disturbo da deficit di attenzione e iperattività nell'apprendimento e nell'insegnamento della seconda lingua e delle lingue aggiuntive. In The TESOL Encyclopedia of English Language Teaching. Wiley Publ.
  3. Angelovska, T. & Roehm, D. (2020). Implicazioni neurolinguistiche per l'apprendimento e l'insegnamento della L2. In J. I. Liontas (a cura di), TESOL Encyclopedia of English language teaching updates. Hoboken. NJ: Wiley.
  4. Angelovska, T. (2020). Dall'acquisizione L3 all'insegnamento dell'inglese. In J. I. Liontas (a cura di), TESOL Encyclopedia of English language teaching updates. Hoboken. NJ: Wiley.
  5. Angelovska, T. & Schaipp, K. (2020). Eterogeneità nel TEFL: un focus sulle competenze degli insegnanti per e nella classe multilingue. In J. I. Liontas (a cura di), TESOL Encyclopedia of English language teaching updates. Hoboken. NJ: Wiley.
  6. Angelovska, T. (2018). Acquisizione dell'inglese in L3 con l'insegnamento. In J. I. Liontas (a cura di), TESOL encyclopedia of English language teaching updates. Hoboken. NJ: Wiley.
  7. Roehm, D. & Angelovska, T. (2018). Conti neurolinguistici dell'apprendimento e dell'insegnamento della L2. In J. I. Liontas (a cura di), TESOL Encyclopedia of English language teaching updates. Hoboken. NJ: Wiley.

ATTI DELLA CONFERENZA

  1. Angelovska, T., Hargaßner, J., Prikoszovits, M., Rückl, M. (2021). Didattica delle lingue: giovani ricercatori in dialogo. Extended Abstracts of the 12th ÖGSD Junior Researchers' Conference. ÖGSD Conference Reports (Vol. 6). disponibile qui: https: //www.oegsd.at/wp-content/uploads/2021/03/OeGSD-NWT-Tagungsband-final.pdf.
  2. Angelovska, T. (2017). Trasferimento sintattico fonologicamente indotto nell'acquisizione L3 dell'inglese: prove da bilingui russo-tedeschi sequenziali tardivi. Atti ISMBS 2017 (7 pagine).
  3. Kolb E. & Angelovska, T. (2017). "Piattaforma ricercatore-insegnante: la grammatica nell'insegnamento delle lingue straniere orientato alle competenze: cosa e come?". In: Appel, Joachim; Jeuk, Stefan; Mertens, Jürgen (eds.). Sprachen Lehren. Schneider Hohengehren: Balltmannsweiler (p. 327-330).
  4. Angelovska, T. & Hahn, A. (2016). "L'inglese in individui, società e scuole multilingue". In C. Ehland, I. Mindt & M. Tönnies (Eds.), Proceedings Anglistentag 2015 Paderborn. Trier: Wissenschaftlicher Verlag Trier (WVT) (p. 245-253).
  5. Angelovska, T. & Hahn, A. (2013). "Caratteristiche dell'inglese parlato L3 in un discorso online" In: Röder, Kathrin & Wischer, Ilse (eds.). Anglistentag 2012 Potsdam: Proceedings, WVT: Trier (p. 371-383).
  6. Angelovska, T. (2013). "Il ruolo della (meta-)consapevolezza linguistica nelle interferenze cross-linguistiche dell'inglese L3". In: Archibald, A. N. (eds.). Teoria e pratica multilinguistica nella linguistica applicata. Atti del 45° incontro annuale della British Association for Applied Linguistics. Londra: Scitsiugnil Press (p. 15-19).
  7. Angelovska, T. (2010). "Una ricerca empirica sulle differenze individuali nella competenza orale in L2. Cosa rende speciali i parlanti nativi?". In Henderson, A. (eds.). (2010). English Pronunciation: Issues and Practices (EPIP), Atti della prima conferenza internazionale, Université de Savoie, Francia (p.95-117).

RECENSIONI, COMMENTI, INTERVISTE E STAMPA

  1. Seminario PDF "Cosa si può imparare risolvendo cruciverba (in lingua straniera)?", KinderUni 2020, Università di Salisburgo https://www.uni-salzburg.at/fileadmin/multimedia/Kinderbuero/20KinderUNI_Kreuzwortr%C3%A4tsel_WEB.pdf
  2. Intervista per Deutsche Welle, Cultura e stile di vita: "È un bene essere bilingue?". (21/02/2019) https://p.dw.com/p/3Dmuu?maca=ru-EMail-sharing
  3. Dossier per l'Austria Press Agency (APA Science): "Qual è il modo più veloce per imparare l'inglese?". (02/08/2018)
  4. Angelovska, T. (2007). Recensione Motivazione, atteggiamenti linguistici e globalizzazione: una prospettiva ungherese. z. Dörnyei, Kata Csizér e Nóra Németh (2006). Clevedon, Inghilterra: Multilingual Matters, Working Papers in TESOL and Applied Linguistics 7 (1), 1-4.

MATERIALI DIDATTICI

  1. Angelovska, T. (2025). Eportfolio del praticantato EFL: Linee guida su obiettivi, compiti e autovalutazione. University of Kassel. www.uni-kassel.de/fb02/index.php
  2. Materiale didattico per l'accompagnamento del corso di autoapprendimento presso il Centro linguistico della LMU di Monaco di Baviera
  3. Materiale didattico, pratico e di valutazione sulla grammatica EFL (Past Simple, Present Simple, Past Simple, Causative ecc.).
  4. Materiale di accompagnamento per la classe sviluppato per i corsi di formazione degli insegnanti