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MONOGRAFÍAS Y VOLÚMENES EDITADOS

1 Angelovska, T. (2017). (ed.) Número especial "Instructed L2 Grammar Acquisition and Beyond", Studies in Second Language Learning and Teaching (SSLLT).

2 Angelovska, T. & Hahn, A. (ed.) (2017). L3 Syntactic Transfer: Models, New Developments and Implications. En Bilingual Processing and Acquisition Series [BAP], Vol. 5. ed. Schwieter, J. Ámsterdam: John Benjamins (329 p.).

3 Benati, A. & Angelovska, T. (2016) Second Language Acquisition: A Theoretical Introduction to Real World Applications. Londres: Bloomsbury (183 p.)

El libro más vendido de Bloomsbury (2020), reseñado por:

4 Angelovska, T. (2012) Pronunciación en segundas lenguas: logro y evaluación. Estudios universitarios europeos. Serie 14: Lengua y literatura anglosajonas. Vol. 495, Fráncfort del Meno: Peter Lang (209 p.)

  • Revisado por: Haser, Verena; Auer, Anita; Botma, Bert; Elenbaas, Marion; Gyuris, Beáta; Allan, Kathryn; Mehl, Seth; Vobornik, Erin; Anderwald, Lieselotte; Schröder, Anne; Miličević, Maja; Kraš, Tihana; Schekulin, Claudio; Dorn, Nora; Callies, Marcus y Montoro, Rocío (2014) "Lengua inglesa".Year's Work in English Studies 9 (3): 1-174 (página 102).

5. e-learning: how to focus on the functional aspect of Business English (Tesis de máster inédita, LMU Múnich).

ARTÍCULOS DE REVISTAS (revisión doble ciego por pares, con FI)

  1. Roehm, D. & Angelovska, T. (2024) Working memory of young school-age learners acquiring L2 English morphology: An experimental exploratory lab study with structured input intervention . Número especial "The role of individual differences on the effects of processing instruction and structured input practice". Ampersand: An Interdisciplinary Journal of Language Sciences and Bilingualism. doi. org/10.1016/j.amper.2024.100192 (IF: 1,6)
  2. Angelovska, T. & Roehm, D. (2023). A Selective Review of Event-Related Potential Investigations in Second and Third Language Acquisition of Syntax. Número especial "Multilingualism: Consequences for the Brain and Mind". Languages. no. 1: 90. doi. org/10.3390/languages8010090(IF: 0,9)
  3. Heredia, R. R., Angelovska, T., & Cieślicka, A. B. (2022). An online (r)examination of frequency and context effects in code-switching using the auditory moving window.International Journal of Bilingualism.doi. org/10.1177/13670069211056003 (open access) (IF: 1.693)
  4. Angelovska, T., Mercer, S. & Talbot, K. (2021). Personality traits as predictors of language learner engagement. Language Learning in Higher Education, 11(2), 285-310. https://doi.org/10.1515/cercles-2021-2026 (IF: 0.7)
  5. Angelovska, T., Roehm, D. & Weinmüller, S. (2020). Uncovering transfer effects of dominance and proficiency in L3 English acquisition using the visual moving window paradigm and grammaticality judgments. Applied Linguistics Review, 000010151520190075. doi. org/10.1515/applirev-2019-0075 (IF: 2.655)
  6. Angelovska, T., & Roehm, D. (2020). ¿Efectos de la instrucción de procesamiento independientemente de la modalidad de entrada y de las restricciones de procesamiento del desarrollo? A school lab classroom study on the morphosyntactic acquisition of L2-English. Instructed Second Language Acquisition, 4(2), 180-202. https://doi.org/10.1558/isla.40640
  7. Angelovska, T, Krulatz, A. & Surkalovic, D. (2020). Predicting EFL teacher candidates' preparedness to work with multilingual learners: Snapshots from three European universities. The European Journal of Applied Linguistics and TEFL 9 (1), 183-208.
  8. Angelovska. T. (2018). Cross-linguistic awareness of adult L3 learners of English: a focus on metalinguistic reflections and proficiency.Language Awareness, 27(1-2), 135-52 . DOI: 10.1080/09658416.2018.1431243 (IF: 1.654)
  9. Angelovska, T. (2017). editorial del número especial "Instructed L2 Grammar Acquisition and Beyond", Studies in Second Language Learning and Teaching .
  10. Angelovska, T. (2017). "Beyond instructed L2 grammar acquisition: theoretical insights and pedagogical considerations about the role of prior language knowledge", Special Issue "Instructed L2 Grammar Acquisition and Beyond", Studies in Second Language Learning and Teaching 7 ( 3): 397-419.doi. org/10.14746/ssllt.2017.7.3.3 (cite score: 6.1)
  11. Benati, A. & Angelovska, T. (2015). The effects of Processing Instruction on the acquisition of English simple past tense: Age and cognitive task demands. International Review of Applied Linguistics in Language Teaching 53(2), 249-269. doi. org/10.1515/iral-2015-0012 (IF: 0.970)
  12. Hahn, A., B. Raaf y T. Angelovska. (2007): "Method box: Starting early with pronunciation training". ¡En: Take off! Journal for early English learning4, 44.

CAPÍTULOS DE LIBROS Y MANUALES (revisados por pares)

  1. Angelovska, T. & Roberto, H.R. (en revisión). The auditory-moving window paradigm. En Loureda, Ó., Ivanova, O., Gelormini, C., Cruz, A., Teucher, M., Hernández Pérez, C. (en preparación). Manual de pruebas experimentales para la lingüística actual. Routledge.
  2. Kałdonek-Crnjaković, A. & Angelovska, T. (en prensa). Consideraciones teóricas para el bienestar de los estudiantes internacionales chinos en el contexto de la dislexia y el TDAH. En Pang, B., Curdt-Christiansen, X.L. & Mu, M. (en preparación). The Health and Educational Experiences of Chinese International Students. Springer Nature.
  3. Angelovska, T. & D. Roehm (en prensa). The use of electroencephalography in second language instructional contexts: assets and challenges for the classroom. En Benati (ed,) Language Teaching and Pedagogy (Bloomsbury Applied Linguistics Volume 4). Londres: Bloomsbury.
  4. Angelovska, T. & Hahn, A. (2023). Third language acquisition in the classroom (capítulo 18). En Cabrelli, J., Chaouch-Orozco, A., González Alonso, J., Puig-Mayenco, E., Pereira Soares, S. M. & Rothman, J. (eds) The Cambridge handbook of third language acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.
  5. Angelovska, T. (2022). Cognitive aspects of Processing Instruction. En T. Piske & A.K. Steinlen (eds.) Cognition and Second Language Acquisition. Tübingen: Narr.
  6. Angelovska, T. (2022). The multilingual language classroom: Applying linguistically diverse approaches for handling prior languages in teaching English as a third language. En A. Krulatz, G. Neokleous & A. Dahl (Eds.), Educational implications of classroom-based research on teaching foreign languages in multilingual settings. Bristol: Multilingual Matters.
  7. Angelovska, T. (2021).When a psycholinguist enters the multilingual classroom': Bridging the gap between psycholinguistics and pronunciation teaching (p.40-59). En Kirkova-Naskova, A., Henderson, A. & Fouz-González, J. (2021). English Pronunciation Instruction: Research-based insights. (AILA Applied Linguistics Series 19). Amsterdam: John Benjamins. https://doi.org/10.1075/aals.19.03ang
  8. Angelovska, T. & Riehl, C. M. (2018). "Multilingües y procesos de adquisición: Dinámica, individualidad y variación". En Ballis, Anja & Hodaie, Nazli (eds.): Perspektiven auf Mehrsprachigkeit. Individuum -Bildung -Gesellschaft (Reihe DaZ-Forschung 16). Berlín: de Gruyter ISBN 3110522500
  9. Hahn, A. y Angelovska, T. (2017). "Input-Practice-Output: A Method for Teaching L3 English after L2 German with a Focus on Syntactic Transfer". en Angelovska T. & A. Hahn (eds.). L3 Syntactic Transfer: Models, New Developments and Implications . en Bilingual Processing and Acquisition Series [BAP], Vol. 5. ed. Schwieter, J. Ámsterdam: John Benjamins. (p. 299-319)
  10. Angelovska, T. (2017). "(¿Cuándo) los estudiantes de inglés L3 transfieren de L2 alemán? Evidence from spoken and written data by L1 Russian speakers". en Angelovska T. & A. Hahn (eds.). L3 Syntactic Transfer: Models, New Developments and Implications . en Bilingual Processing and Acquisition Series [BAP], Vol. 5. ed. Schwieter, J. Ámsterdam: John Benjamins. (p. 195-222).
  11. Angelovska, T. & Hahn, A. (2017). "Transferencia sintáctica L3: un enfoque integrador". En Angelovska T. & A. Hahn (eds.). L3 Syntactic Transfer: Models, New Developments and Implications . en Bilingual Processing and Acquisition Series [BAP], Vol. 5. ed. Schwieter, J. Ámsterdam: John Benjamins. (p. 1-9).
  12. Angelovska, T. (2016). "Similitudes y diferencias entre la adquisición de la primera y la segunda lengua". En Benati A. & Angelovska, T. (2016). Second Language Acquisition: A Theoretical Introduction to Real World Applications. Londres: Bloomsbury (p. 31-59).
  13. Angelovska, T. (2016). "Cómo se desarrolla el sistema interno en una segunda lengua". En Benati A. & Angelovska, T. (2016). Second Language Acquisition: A Theoretical Introduction to Real World Applications. Londres: Bloomsbury (p. 85-109).
  14. Angelovska, T. (2016). "Cómo aprenden los alumnos a comunicarse en una segunda lengua". En Benati A. & Angelovska, T. (2016). Second Language Acquisition: A Theoretical Introduction to Real World Applications. Londres: Bloomsbury (p. 109-133).
  15. Angelovska, T. & Hahn, A. (2014). "Concienciación lingüística para el aprendizaje y la enseñanza de la gramática L3". En: Benati, A., Laval, C. & M. Arche (eds.) The Grammar Dimension in Instructed Second Language Learning. En Advances in Instructed Second Language Acquisition Research Book Series, Ed. Benati, A. Londres: Bloomsbury Academic (p. 185-207).
  16. Angelovska, T. & Benati, A. (2013). "Processing Instruction and the Age Factor: Can Adults and School-age Native Speakers of German process English Simple Past Tense Correctly?". En: Benati, A, & Lee, J. (eds.) Individual differences and processing instruction. Londres: Equinox (p. 131-153).
  17. Angelovska, T. & Hahn, A. (2012). "L3 escrita (inglés): fenómenos de transferencia de propiedades léxicas y sintácticas de L2 (alemán)". En Gabrys-Barker, D. (eds.) Crosslinguistic influences in multilingual language acquisition, Heidelberg: Springer (p. 23-40).
  18. Angelovska, T. & Hahn, A. (2009). "Inglés con acento 'nativo': un estudio empírico sobre la competencia". En: Benati, Alessandro (eds.). Issues in Second Language Proficiency. Londres: Continuum (p.147-169).

ENTRADAS DE ENCICLOPEDIA

  1. Angelovska, T. (2024). Heterogeneity in TEFL: A Focus on Teachers' Competencies for and in the Multilingual Classroom. The TESOL Encyclopedia of English Language Teaching. Wiley Publ.
  2. Angelovska, T. & Kałdonek-Crnjaković, A. (2024). Attention deficit hyperactivity disorder in second and additional language learning and teaching. En The TESOL Encyclopedia of English Language Teaching. Wiley Publ.
  3. Angelovska, T. & Roehm, D. (2020). Implicaciones neurolingüísticas para el aprendizaje y la enseñanza de L2. En J. I. Liontas (Ed.), TESOL Encyclopedia of English language teaching updates. Hoboken. NJ: Wiley.
  4. Angelovska, T. (2020). De la adquisición de L3 a la enseñanza del inglés. En J. I. Liontas (Ed.), TESOL Encyclopedia of English language teaching updates. Hoboken. NJ: Wiley.
  5. Angelovska, T. & Schaipp, K. (2020). Heterogeneidad en TEFL: Un enfoque en las competencias de los profesores para y en el aula multilingüe. En J. I. Liontas (Ed.), TESOL Encyclopedia of English language teaching updates. Hoboken. NJ: Wiley.
  6. Angelovska, T. (2018). Adquisición instruida de inglés L3. En J. I. Liontas (Ed.), TESOL Encyclopedia of English language teaching updates. Hoboken. NJ: Wiley.
  7. Roehm, D. & Angelovska, T. (2018) Neurolinguistic accounts of L2 learning and teaching. En J. I. Liontas (Ed.), TESOL Encyclopedia of English language teaching updates. Hoboken. NJ: Wiley.

ACTAS DE CONGRESOS

  1. Angelovska, T., Hargaßner, J., Prikoszovits, M., Rückl, M. (2021). Didáctica de las lenguas: jóvenes investigadores en diálogo. Extended Abstracts of the 12th ÖGSD Junior Researchers' Conference. ÖGSD Conference Reports (Vol. 6). disponible aquí: https: //www.oegsd.at/wp-content/uploads/2021/03/OeGSD-NWT-Tagungsband-final.pdf
  2. Angelovska, T. (2017). Transferencia sintáctica inducida fonológicamente en la adquisición L3 del inglés: Evidencia de bilingües rusos-alemanes secuenciales tardíos. ISMBS 2017 Proceedings (7 páginas).
  3. Kolb E. & Angelovska, T. (2017). "Plataforma investigador-profesor: La gramática en la enseñanza de lenguas extranjeras orientada a competencias: ¿Qué y cómo?". En: Appel, Joachim; Jeuk, Stefan; Mertens, Jürgen (eds.) Sprachen Lehren. Schneider Hohengehren: Balltmannsweiler (p. 327-330).
  4. Angelovska, T. & Hahn, A. (2016). "El inglés en individuos, sociedades y escuelas multilingües". En C. Ehland, I. Mindt & M. Tönnies (Eds.), Proceedings Anglistentag 2015 Paderborn. Trier: Wissenschaftlicher Verlag Trier (WVT) (p. 245-253).
  5. Angelovska, T. & Hahn, A. (2013). "Características del inglés L3 hablado en un discurso en línea" En: Röder, Kathrin & Wischer, Ilse (eds.). Anglistentag 2012 Potsdam: Proceedings, WVT: Trier (p. 371-383).
  6. Angelovska, T. (2013). "El papel de la conciencia (meta)lingüística en las interferencias interlingüísticas del inglés L3". En: Archibald, A. N. (eds.) Teoría y práctica multilingüe en lingüística aplicada. Proceedings of the 45th Annual Meeting of the British Association for Applied Linguistics. Londres: Scitsiugnil Press (p. 15-19).
  7. Angelovska, T. (2010). "An empirical research of individual differences in L2 oral proficiency. ¿Qué hace especiales a los hablantes nativos?". En Henderson, A. (eds.). (2010). English Pronunciation: Issues and Practices (EPIP), Proceedings of the First International Conference, Université de Savoie, France (p.95-117).

RESEÑAS, COMENTARIOS, ENTREVISTAS Y PRENSA

  1. Seminario en PDF "¿Qué se puede aprender resolviendo crucigramas (de lenguas extranjeras)?", KinderUni 2020, Universidad de Salzburgo https://www.uni-salzburg.at/fileadmin/multimedia/Kinderbuero/20KinderUNI_Kreuzwortr%C3%A4tsel_WEB.pdf
  2. Entrevista para Deutsche Welle, Cultura y estilo de vida: "¿Es bueno ser bilingüe?". (21/02/2019) https://p.dw.com/p/3Dmuu?maca=ru-EMail-sharing
  3. Dossier para la Agencia de Prensa de Austria (APA Science): "¿Cuál es la forma más rápida de aprender inglés?". (02/08/2018)
  4. Angelovska, T. (2007). Revisión Motivación, actitudes lingüísticas y globalización: una perspectiva húngara. z. Dörnyei, Kata Csizér y Nóra Németh (2006). Clevedon, Inglaterra: Multilingual Matters, Working Papers in TESOL and Applied Linguistics 7 (1), 1-4.

MATERIALES DIDÁCTICOS

  1. Angelovska, T. (2025). EFL practicum e-portfolio: Guidelines on goals, tasks and self-assessment. University of Kassel. www.uni-kassel.de/fb02/index.php
  2. Materiales didácticos para acompañar el curso de autoaprendizaje en el Centro de Lenguas de la LMU de Múnich
  3. Material didáctico, práctico y de evaluación sobre gramática EFL (pasado simple, presente simple, pasado simple, causativo, etc.)
  4. Material de acompañamiento para el aula elaborado para cursos de formación de profesores