école d'été dieS 2015

Lire et visualiser pour écrire

Pour passer d'un texte factuel étranger à son propre texte, le travail avec des visualisations a (aussi) fait ses preuves à l'école : Les élèves lisent d'abord un texte factuel et intègrent les informations qu'ils ont lues dans une visualisation. Outre la vérification de la compréhension, celle-ci sert en même temps de collecte de matériel et de planification de la structure pour la rédaction ultérieure. Les élèves travaillent ici avec ce que l'on appelle des blanquettes de visualisation (visualisations avec des structures prédéfinies sans entrées dans les champs de texte), ils ne doivent donc pas encore disposer au début de l'entraînement des compétences nécessaires pour visualiser de manière totalement autonome. Grâce à cette méthode, même les élèves faibles lisent de plus en plus en suivant le texte et en en tirant le sens. Ils apprennent à lire et à compléter différents types de visualisation (selon PISA : "textes non linéaires"). Le blanko de visualisation  complété conduit à la reformulation autonome d'un contexte factuel. Il est frappant de constater que de nombreux élèves formulent mieux sur la base de la visualisation que ce qui est visible dans les tâches d'écriture traditionnelles. En outre, ils recopient moins le texte de lecture et utilisent leurs propres formulations.

L'atelier présentera les potentiels de la visualisation, analysera les liens entre les textes primaires, les visualisations d'élèves et les textes personnels, et évaluera les visualisations d'élèves au moyen d'un instrument de critères et de conseils empiriquement fondé.

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