Scuola estiva S 2015
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Dr Maik Philipp (PH Weingarten/FHNW)
Lettura - Scrittura - Pensiero. Concentrarsi sui processi di apprendimento linguistico
La lettura e la scrittura vengono solitamente effettuate con un obiettivo specifico, nel contesto scolastico spesso con l'intento di acquisire conoscenze, applicarle o dimostrarle in situazioni di performance. In termini di apprendimento, le attività di lettura possono essere specificamente collegate a quelle di scrittura per rafforzare i processi di apprendimento e comprensione. È già stato dimostrato che le attività di scrittura sono particolarmente utili per la comprensione del testo quando si deve trasformare il contenuto del testo letto (Graham & Hebert, 2011).
Il completamento con successo di tali compiti di scrittura legati alla lettura richiede l'uso concertato di strategie di lettura e scrittura, oltre a conoscenze generali e specifiche del dominio. Questo vale anche e soprattutto per i compiti di scrittura in cui più testi costituiscono il punto di partenza e vengono poi elaborati per iscritto. Pertanto, tali compiti sono ricchi di prerequisiti e assorbono in modo particolarmente intenso il sistema cognitivo di bambini e adolescenti.
La conferenza affronta il tema della lettura per scrivere concentrandosi sulle seguenti domande: Secondo le conoscenze attuali, quali forme di scrittura su ciò che è stato letto sono particolarmente utili? Quali sono i compiti che le persone che leggono devono svolgere per poter poi scrivere qualcosa? Come interferiscono i processi di lettura e scrittura? Da un punto di vista empirico, come procedono le persone che leggono per poi scriverne?
Graham, S. & Hebert, M. (2011). Scrivere per leggere: A Meta-Analysis of the Impact of Writing and Writing Instruction on Reading. Harvard Educational Review, 81 (4), 710-744.