Sprech­stun­de

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Se­kre­ta­ri­at

Farnaz Keyvandarian
Tel.: +49 561 804-7740
Mail: Keyvandarian@uni-kassel.de

Ak­tu­el­les

Neue Publikation:
Körner, A., & Rummer, R. (2022). Articulation contributes to valence sound symbolism. Journal of Experimental Psychology: General.

Aktuelles: https://doi.org/10.1037/xge0001124

Wei­te­re In­for­ma­tio­nen

Akademischer Werdegang

Nach Abschluss des Studiums der Psychologie in Würzburg und Mannheim wurde ich 1995 an der Universität Mannheim promoviert; 2003 habilitierte ich mich an der Universität des Saarlandes.

Berufliche Tätigkeiten

Von 2008 bis 2018 war ich Inhaber der Professur für Allgemeine Psychologie und Instruktionspsychologie an der Universität Erfurt. Seit März 2018 leite ich das Fachgebiet Allgemeine Psychologie an der Universität Kassel.

Peer-reviewed articles

Wenzel, K., Schweppe, J. & Rummer, R. (2022). Are open-book tests still as effective as closed-book tests even after a delay of two weeks? Applied Cognitive Psychologyhttps://doi.org/10.1002/acp.3943

Körner, A., Abraham, B., Rummer, R., & Strack, F. (2022).Gender representations elicited by the gender star.Journal of Language and Social Psychology, Advance online publication. https://doi.org/10.1177/0261927X221080181

Körner, A., & Rummer, R. (2022). Articulation contributes to valence sound symbolism. Journal of Experimental Psychology: General, 151(5), 1107–1114. https://doi.org/10.1037/xge0001124

Körner, A., & Rummer, R. (2022). What is preferred in the in–out effect: Articulation locations or articulation movement direction? Cognition and Emotion, 36(2), 230–239. https://doi.org/10.1080/02699931.2021.1996336

Rummer, R.* & Schweppe, J.* (2022). Komplexität und der Testungseffekt: Die mögliche Bedeutung der Verständnissicherung für den Nutzen von Abrufübung bei komplexem Lernmaterial. Unterrichtswissenschaft, 50, 37–52. (*geteilte Erstautorenschaft) https://doi.org/10.1007/s42010-021-00137-4

Rummer, R. (2021). Der Testungseffekt beim Lernen mit Texten: Ein Beispiel für das schwierige Verhältnis zwischen Grundlagenforschung und Anwendung.  Psychologische Rundschau, 72, 259–272. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000518

Weissgerber, S. C., Brunmair, M. & Rummer, R. (2021). Null and void? Errors in Meta-Analysis on Perceptual Disfluency and Recommendations to Improve Meta-analytical Reproducibility. Educational Psychology Review . https://doi.org/10.1007/s10648-020-09579-1

Rummer, R., Schweppe, J. & Schwede, A. (2019). Open-book vs. closed-book tests in university classes: a field experiment. Special Issue on “How desirable are ‘desirable difficulties’ for learning in educational contexts?”. Frontiers in Educational Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00463

Ketzer-Nöltge, A., Schweppe, J. & Rummer, R. (2019). Is the seductive details effect moderated by mood and time restrictions? Special Issue on “Boundary conditions of seductive details effects”. Applied Cognitive Psychology 33, 62–70. http://dx.doi.org/10.1002/acp/3487

Rummer, R. & Schweppe, J. (2019). Talking emotions: Vowel selection in fictional names depends on the emotional valence of the to- be-named faces and objects. Cognition & Emotion, 33(3), 404-416. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/02699931.2018.1456406

Rummer, R., Schweppe, J., Gerst, K., & Wagner, S. (2017). Is testing a more effective learning strategy than note-taking? Journal of Experimental Psychology: Applied, 23(3), 293-300. https://doi.org/10.1037/xap0000134

Rummer, R., Schweppe, J. & Schwede, A. (2016). Fortune is fickle: Null-effects of disfluency on learning outcomes. Metacognition and Learning, 11, 57–70. DOI 10.1007/s11409-015-9151-5 https://link.springer.com/article/10.1007/s11409-015-9151-5

Schweppe, J. & Rummer, R. (2016). Attention and long-term memory in system and process theories of working memory: A reply to Soemer’s (2015) comment on Schweppe and Rummer (2014). Educational Psychology Review, 28, 201-204. DOI 10.1007/s10648-015-9336-0. https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/s10648-015-9336-0.pdf

Schweppe, J. & Rummer, R. (2016). Integrating written text and graphics as a desirable difficulty in long-term multimedia learning. Computers in Human Behaviour, 60, 131-137.

Rummer, R. (2015). Der Einfluss des schulischen Lateinunterrichts auf die Tempuswahl im Deutschen. Zeitschrift für angewandte Linguistik, 63, 249-266. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.02.035

Schweppe, J. Eitel. A. & Rummer, R. (2015). The multimedia effect and its stability over time. Learning & Instruction, 38, 24-33. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2015.03.001

Schweppe, J., Barth, S., Ketzer-Nöltge, A. & Rummer, R. (2015). Are near-native speakers underestimated when using sentence recall as a method for measuring language competence? Frontiers in Psychology, 6, 63. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.00063

Rummer, R., Schweppe, J., Schlegelmilch, R. & Grice, M. (2014). Mood is linked to vowel type: The role of articulatory movements. Emotion, 14, 246-250. https://doi.org/10.1037/a0035752

Rummer, R. & Herzmann, P. (2014). Beeinflusst die Dauer des Schulwegs die Schulnoten? Eine Pilotstudie. SchulVerwaltung (SchVw NRW), 25, 90-93.

Schweppe, J. & Rummer, R. (2014). Attention, working memory, and long-term memory in multimedia learning: An integrated perspective based on process models of working memory. Educational Psychology Review, 26, 285-306. https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/s10648-013-9242-2.pdf

Fürstenberg, A., Rummer, R. & Schweppe, J. (2013). Does visuo-spatial working memory generally contribute to immediate serial letter recall? Memory, 21, 722-31. https://doi.org/10.1080/09658211.2012.753462

Rummer, R., Schweppe, J. & Martin, R. C. (2013). Two modality effects in verbal short-term memory: Evidence from sentence recall. Journal of Cognitive Psychology, 25, 231-247. https://doi.org/10.1080/20445911.2013.769953

Schüler, A., Scheiter, K., Rummer, R. & Gerjets, P. (2012). Explaining the modality effect in multimedia learning: Is it due to a lack of temporal contiguity with written text and pictures? Learning & Instruction, 22, 92-102. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2011.08.001

Rummer, R., Schweppe, J., Fürstenberg, A., Scheiter, K. & Zindler, A. (2011). The perceptual basis of the modality effect in multimedia learning. Journal of Experimental Psychology: Applied, 17, 159-173.

https://doi.org/10.1037/a0023588

Schweppe, J., Rummer, R., Bormann, T. & Martin, R. C. (2011). Semantic and phonological information in sentence recall: Experimental evidence and a neuropsychological single-case study. Cognitive Neuropsychology,28, 521-545. https://doi.org/10.1080/02643294.2012.689759

Lindow, S., Fuchs, H., Fürstenberg, A., Kleber, J., Schweppe, J. & Rummer, R.* (2011). On the robustness of the modality effect: Attempting to replicate a basic finding. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie (Special Issue “Boundary conditions and constraints for the modality effect”),25, 231–243. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000049

Schweppe, J., Grice, M. & Rummer, R. (2011). What models of verbal working memory can learn from phonological theory: Decomposing the phonological similarity effect. Journal of Memory and Language, 60, 256-269. https://doi.org/10.1016/j.jml.2010.11.006

Rummer, R., Schweppe, J., Fürstenberg, A., Seufert, T. & Brünken, R. (2010). Working memory interference during processing texts and pictures: Implications for the explanation of the modality effect. Applied Cognitive Psychology, 24, 164-176. https://doi.org/10.1002/acp.1546

Rummer, R. & Fiebach, C. (2010). Prozessbasierte Ansätze in der aktuellen Arbeitsgedächtnisforschung. Editorial zum Sonderheft „Prozessbasierte Ansätze in der aktuellen Arbeitsgedächtnisforschung“. Psychologische Rundschau, 61, 1-2. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000003

Schweppe, J., Rummer, R. & Fürstenberg, A. (2009). Beyond sentence boundaries: The contribution of grammatical gender information to prose recall. Memory & Cognition, 37, 73-80.

Rummer, R., Schweppe, J. & Martin, R. C. (2009). A modality congruency effect in verbal false memory. European Journal of Cognitive Psychology, 21, 473-483. https://doi.org/10.1080/09541440802188255

Rummer, R., Fürstenberg, A. & Schweppe, J. (2008). Lernen mit Texten und Bildern: Der Anteil akustisch-sensorischer Information am Zustandekommen des Modalitätseffekts. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 22, 37-45. https://doi.org/10.1024/1010-0652.22.1.37

Rummer, R., Schweppe, J., Scheiter, K. & Gerjets, P. (2008). Lernen mit Multimedia: Die kognitiven Grundlagen des Modalitätseffekts. Psychologische Rundschau, 59, 98-108. https://doi.org/10.1026/0033-3042.59.2.98

Schweppe, J. & Rummer, R. (2007). Shared representations in language processing and verbal short-term memory: The case of grammatical gender. Journal of Memory and Language, 56, 336-356. https://doi.org/10.1016/j.jml.2006.03.005

Schweppe, J., Bormann, T. & Rummer, R. (2006). Störungen des verbalen Kurzzeitgedächtnisses nach erworbener Hirnschädigung. Aphasie und verwandte Gebiete, 20, 73-88.

Krolak-Schwerdt, S. & Rummer, R. (2005). Der Einfluss von Expertise auf den Prozess der schulischen Leistungsbeurteilung. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie,37, 205-213. https://doi.org/10.1026/0049-8637.37.4.205

Rummer, R. & Schweppe, J. (2005). Evidence for a modality effect in sentence retention. Psychonomic Bulletin & Review, 12, 1094-1099.

Rummer, R. (2004). Immediate and delayed recall of visually presented sentences: Evidence for the involvement of phonological information. Experimental Psychology, 51, 15-23. https://doi.org/10.1027/1618-3169.51.1.15

Rummer, R. (2003). Das kurzfristige Behalten von Sätzen. Psychologische Rundschau, 54, 93-102. https://doi.org/10.1026/0033-3042.54.2.93

Rummer, R. & Engelkamp, J. (2003). Phonological information in immediate and delayed sentence recall. The Quarterly Journal of Experimental Psychology, 56A, 83-95. https://doi.org/10.1080/02724980244000279

Rummer, R. & Engelkamp, J. (2003). Short-term sentence recall: Evidence for the contribution of acoustic-sensory information. Acta Psychologica, 114, 67-82. https://doi.org/10.1016/S0001-6918(03)00050-7

Rummer, R., Engelkamp, J. & Konieczny, L. (2003). The subordination effect: Evidence from self-paced reading and recall. European Journal of Cognitive Psychology, 15, 539-566. https://doi.org/10.1080/09541440340000015

Engelkamp, J. & Rummer, R. (2002). Subordinating conjunctions as device for unifying sentences in memory. European Journal of Cognitive Psychology, 14, 353-369. https://doi.org/10.1080/09541440143000104

Jameson, A., Großmann-Hutter, B., March, L., Rummer, R., Bohnenberger, T. & Wittig, F. (2001). When actions have consequences: Empirically based decision making for intelligent user interfaces? Knowledge-Based Systems, 14, 75-92. https://doi.org/10.1016/S0950-7051(00)00097-6

Rummer, R. & Engelkamp, J. (2001). Phonological information contributes to short-term recall of auditorily presented sentences. Journal of Memory and Language, 45, 451-467. https://doi.org/10.1006/jmla.2000.2788

Rummer, R. & Schrobildgen, M. (2000). Phonologische Information beim kurzfristigen Behalten von Sätzen. Zeitschrift für Experimentelle Psychologie, 47, 144-154. https://doi.org/10.1026/0949-3964.47.2.144

Engelkamp, J. & Rummer, R. (1999). Syntaktische Struktur und Wortlänge im Satzrecall. Zeitschrift für Experimentelle Psychologie, 46, 1-15.

Rummer, R., Mohr, G. & Zimmer, H. D. (1998). Leistungsbegrenzungen im verbalen Arbeitsgedächtnis: Argumente gegen energetische Ressourcenkonzepte. Kognitionswissenschaft, 7, 134-140.

Rummer, R., Grabowski, J. & Vorwerg, C. (1995). Kontrollprozesse beim Sprechen: Flexibilität und Determination der ereignisbezogenen Äußerungsplanung. Zeitschrift für Psychologie, 203, S. 25-51.

 

Contributions to edited books

Schweppe, J. & Rummer, R. (2021). Wrapping up lessons with closed-book and open-book tests. In C. E. Overson, C. M. Hakala, L. L. Kordonowy & V. A. Benassi (Eds.), In their own words: What scholars want you to know about why and how to apply the science of learning in your academic setting. Society for the Teaching of Psychology e-book Series (APA, Division 2).

Rummer, R. (2020). Stichwörter Testungseffekt, Wünschenswerte Erschwernisse. In M. Wirtz & J. Funke (Hrsg.), Dorsch – Lexikon der Psychologie. Göttingen: Hogrefe.

Rummer, R. & Schweppe, J. (2020). Stichwörter Serielle Positionskurve, Recency-Effekt. In M. Wirtz (Hrsg.), Dorsch – Lexikon der Psychologie. Göttingen: Hogrefe.

Schweppe, J. & Rummer, R. (2020). Stichwörter Enkodierprozesse, Item-Order-Hypothese. In M. Wirtz (Hrsg.), Dorsch – Lexikon der Psychologie. Göttingen: Hogrefe.

Cangemi. F., Grice, M., Rummer, R., Schweppe, J. (2014). Orofacial gestures and emotion: Articulatory feedback or sound symbolism? Proceedings of the 10th International Seminar on Speech Production (Cologne, May 2014).

Rummer, R. & Schweppe, J. (2013). Stichwörter: Serielle Positionskurve, Recency-Effekt. In M. Wirtz (Hrsg.), Dorsch – Lexikon der Psychologie. Göttingen: Hogrefe.

Schweppe, J. & Rummer, R. (2013). Stichwörter Enkodierprozesse, Item-Order-Hypothese. In M. Wirtz (Hrsg.), Dorsch – Lexikon der Psychologie. Göttingen: Hogrefe.

Rummer, R. & Engelkamp, J. (2011). Towards a language-based account on verbal working memory. In Cornelia Zelinsky-Wibbelt (Ed.), Relations between language and memory (pp 243-265). Frankfurt/M.: Peter Lang.

Jameson, A., Kiefer, J., Müller, C., Wittig, F. & Rummer, R. (2010). Assessment of a user's time pressure and cognitive load on the basis of features of speech. In M. Crocker & J. Siekmann (Eds.), Resource-adaptive cognitive processes (pp. 171-204). Berlin: Springer.

Schüler, A., Scheiter, K., Gerjets, P. & Rummer, R. (2008). Does a lack of contiguity with visual text cause the modality effect in multimedia learning? In B. C. Love, K. McRae, & V. M. Sloutsky (Eds.), Proceedings of the 30th Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 2353-2358). Austin, TX: Cognitive Science Society.

Schüler, A., Scheiter, K., Gerjets, P. & Rummer, R. (2008). The modality effect in multimedia learning: Theoretical and empirical limitations. In P. A. Kirschner, F. Prins, V. Jonker, & G. Kanselaar (Eds.), International Perspectives in the Learning Sciences: Cre8ing a learning world. Proceedings of the Eighth International Conference for the Learning Sciences – ICLS 2008 (Vol. 2, pp. 311-318). Utrecht: The Netherlands: International Society of the Learning Sciences, Inc. (ISLS).

Engelkamp, J. & Rummer, R. (2006). Gedächtnissysteme. In J. Funke & P. Frensch, Handbuch Psychologie, Bd. Allgemeine Psychologie: Kognition und Handlung (S. 307-316). Göttingen: Hogrefe.

Engelkamp, J. & Rummer, R. (2006). Verarbeitungsprozesse. In J. Funke & P. Frensch, Handbuch Psychologie, Bd. Allgemeine Psychologie: Kognition und Handlung (S. 317-324). Göttingen: Hogrefe.

Rummer, R. & Engelkamp, J. (2006). Wortwissen und mentales Lexikon. In J. Funke & P. Frensch, Handbuch Psychologie, Bd. Allgemeine Psychologie: Kognition und Handlung (S. 592-600). Göttingen: Hogrefe.

Rummer, R. & Engelkamp, J. (2005). Das mentale Lexikon. Ein Überblick. In D. A. Cruse, F. Hundsnurscher, M. Job & P. R. Lutzeier (Hrsg.), Lexikologie - Lexicology: Ein internationales Handbuch zur Natur und Struktur von Wörtern und Wortschätzen - An international handbook on the nature and structure of words and vocabularies (S. 1713-1722). Berlin: De Gruyter.

Rummer, R. (2003). Aufmerksamkeitssteuerung. In W. Deutsch, Th. Herrmann & G. Rickheit (Hrsg.), Internationales Handbuch der Psycholinguistik/International handbook of psycholinguistics (S. 244-251). Berlin: De Gruyter.

Müller, C., Grossmann-Hutter, B., Jameson, A., Rummer, R. & Wittig F. (2001). Recognizing time pressure and cognitive load on the basis of speech: An experimental study. User Modeling 2001, Proceedings, Lecture Notes in Artificial Intelligence, 2109, 24-33.

Jameson, A., Grossman-Hutter, B., March, L. & Rummer, R. (2000). Creating an empirical basis for adaption decisions. In H. Lieberman (Ed.), IUI2000: International Conference on Intelligent User Interfaces (pp 149-156). New York: ACM.

Rummer, R. & Engelkamp, J. (2000). Sprache und Emotion. In J. Otto, H. A. Euler & H. Mandl (Hrsg.), Handbuch Emotionspsychologie (S. 325-333). Weinheim: Psychologie Verlags Union.

Gerjets, P. & Rummer, R. (1999). Ressourcenadaptive Sequenzierungsstrategien und Wechselkosten. In I. Wachsmuth & B. Jung (Hrsg.), KogWis99: Proceedings der 4. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Kognitionswissenschaft (S. 225-231). St. Augustin: Infix.

Rummer, R. (1999). Cognitive load and the conceptual planning of utterances: Partner-adaptivity as epiphenomenon of process characteristics (?). In R. Klabunde-Meyer & Ch. von Stutterheim (Eds.), Representations and processes in language production (pp 43-55). Wiesbaden: Deutscher Universitätsverlag.

Wallach, D., Plach, M. & Rummer, R. (1999). Cognitive reverse-engineering the user: On the role of cognitive architectures in Hci. In I. Wachsmuth & B. Jung (Hrsg.), KogWis99: Proceedings der 4. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Kognitionswissenschaft (S. 67-72). St. Augustin: Infix.

Engelkamp, J. & Rummer, R. (1998). The architecture of the mental lexicon. In A. Friederici (Ed.), Language comprehension: A biological perspective (pp 177-212). Heidelberg u. a.: Springer. (Eine 2. überarbeitete Auflage erschien 1999.)

Rummer, R. & Engelkamp, J. (1998). Phonologische, prosodische und syntaktische Information beim Behalten von Sätzen. In W. Krause & U. Kotkamp (Hrsg.). Intelligente Informationsverarbeitung (S. 147-155). Wiesbaden: Deutscher Universitätsverlag.

Rummer, R. (1997). Verarbeitungsbeschränkungen bei der Sprachproduktion: Ein experimenteller Ansatz zur Erforschung sprachlicher Makroplanungsprozesse. In R. Kluwe (Hrsg.), Kognitionswissenschaft: Strukturen und Prozesse intelligenter Systeme (S. 41-63). Wiesbaden: Deutscher Universitätsverlag.

Grabowski, J., Vorwerg, C. & Rummer, R. (1993). Writing as a tool for control of episodic representation? In G. Eigler & Th. Jechle (Eds.), Text production: current trends in European research (pp 55-68). Freiburg: Universitätsverlag.

DFG: Teilprojekt "The testing effect and the complexity of the learning material" der Forschungsgruppe "Lasting Learning" (Laufzeit 2022–2026; PIs: Ralf Rummer & Judith Schweppe)

BMBF: Teilprojekt zu Common Ground in "Fachliche und überfachliche Kompetenzen durch soziotechnisches Design von Systemen hypbrider Intelligenz flexibel und individuell fördern" (Laufzeit 20222025; PI: Ralf Rummer)

ZFF-PILOT: "Neurowissenschaftliche Indikatoren der sprachlichen Repräsentation von Geschlecht." (Laufzeit 20222023; PIs: Holden Härtl, Ralf Rummer, Sarah Glim, Anita Körner)