El objetivo del proyecto es contribuir al desarrollo de la teoría sobre el papel del profesor en la educación religiosa digital e inclusiva en las escuelas primarias. Se presta especial atención a los cambios en la cultura organizativa, de apoyo y de promoción que pueden surgir en el transcurso de los procesos de enseñanza y aprendizaje digitalmente inclusivos.

Los profesores de primaria que participen en el taller de investigación podrán formar parte del proyecto de investigación probando en su aula los entornos digitales de aprendizaje diseñados de forma independiente.

Fundamentos teóricos

En el contexto escolar, los «medios digitales» y la «inclusión» son dos grandes temas que se fusionan en el término «diclusión». Este se basa en un concepto amplio de inclusión que tiene en cuenta a todos los alumnos con sus condiciones y capacidades individuales. En la educación primaria y la educación especial ya existe una amplia selección de trabajos y aplicaciones prácticas en el ámbito escolar (Kürzinger / Böttinger / Schulz, 2024; Schulz, 2023; Oetjen et al., 2023; Pannullo / Böttinger / Winkelmann, 2025), así como trabajos de investigación interdisciplinares (Baumert / Rau / Bauermeister, 2023), que resultan fundamentales para comprender el tema.

En el discurso actual sobre la pedagogía religiosa, el concepto de inclusión se entiende cada vez más en un sentido amplio (Witten, 2023). A este respecto, se pueden encontrar tanto contribuciones teóricas reflexivas (Witten, 2021; Schweiker, 2024) como estudios cualitativos y empíricos (Grasser, 2021; Theurer-Vogt, 2023; Möller, 2018).

Asimismo, el debate sobre la pedagogía religiosa en torno al polifacético ámbito de la alfabetización digital ofrece tanto contribuciones teóricas fundamentales (Pirner, 2023; Schlag / Nord, 2021) como empíricas (Nord / Petzke / Adam / Luthe, 2024), así como trabajos que combinan conocimientos tanto teóricos como empíricos (Dietzsch / Pfister, 2022).

Hasta ahora, las reflexiones sobre la pedagogía religiosa en el contexto de entornos digitales inclusivos han brillado por su ausencia. Se trata, por tanto, de un campo de investigación exploratorio que ha ganado considerable relevancia en los últimos años, pero que aún no ha desarrollado un perfil claramente definido. Un proyecto de tesis doctoral sobre este tema (Küthe, 2024) resulta especialmente relevante para la perspectiva didáctica de las posibilidades y los retos.

Diseño de la investigación y metodología

Para reflejar metodológicamente la interrelación entre teoría y práctica, se ha optado por el enfoque estratégico de investigación denominado «Design-Based Research» (DBR). Mediante ciclos iterativos se pretende impulsar el desarrollo, la puesta a prueba y la optimización de entornos de aprendizaje digitales e inclusivos, y generar tanto soluciones prácticas para los retos educativos reales asociados a ellos como conocimientos teóricos. El enfoque DBR se caracteriza por el intercambio continuo con los agentes del contexto. Para el proyecto se ha constituido un grupo de investigación formado por representantes de las tres fases de la formación del profesorado: docentes, investigadoras e investigadores en didáctica de las disciplinas y pedagogía, responsables de seminarios de formación docente y directores de centros educativos eclesiásticos, que aportan a la investigación diferentes perspectivas y horizontes de experiencia.

El diseño de la investigación tiene en cuenta el contexto específico y los objetivos de la investigación. Por ello, para el análisis de datos orientado a la construcción de teoría se utiliza la metodología de la teoría fundamentada (Grounded Theory Methodology, Strauss y Corbin). La recopilación de material se lleva a cabo durante la puesta en práctica de entornos de aprendizaje digitales e inclusivos en las aulas. Se elaboran protocolos de observación tanto durante los talleres de investigación como durante las sesiones lectivas. Además, se realizan entrevistas con el profesorado antes y después de las sesiones lectivas. La estrategia de muestreo sigue el principio del muestreo teórico y una selección basada en criterios, orientada a objetivos e iterativa (profesores de primaria que imparten la asignatura de religión). La evaluación se lleva a cabo mediante codificación abierta y axial según la teoría fundamentada.

El proyecto de investigación se encuentra en una fase inicial, por lo que las reflexiones desarrolladas hasta ahora son provisionales. A lo largo de la investigación pueden surgir, naturalmente, nuevos hallazgos y ajustes.

Fecha: 25/07