L'objectif du projet est de contribuer à l'élaboration d'une théorie sur le rôle de l'enseignant dans l'enseignement religieux numérique et inclusif à l'école primaire. Une attention particulière est accordée aux changements dans la culture d'organisation, de soutien et d'encouragement qui peuvent survenir dans le cadre de processus d'enseignement et d'apprentissage numériquement inclusifs.

Les enseignants du primaire qui participent à l'atelier de recherche peuvent faire partie du projet de recherche en testant dans leur classe les environnements d'apprentissage exclusifs qu'ils ont conçus eux-mêmes.

Contexte théorique

Dans le contexte scolaire, les « médias numériques » et l’« inclusion » sont deux thèmes majeurs qui sont regroupés sous le terme de « dikclusion ». Ce concept repose sur une définition large de l’inclusion, qui prend en compte tous les apprenants, avec leurs conditions et leurs capacités individuelles. Dans l’enseignement primaire et l’éducation spécialisée, il existe déjà un large éventail de publications et de mises en œuvre pratiques en milieu scolaire (Kürzinger / Böttinger / Schulz, 2024 ; Schulz, 2023 ; Oetjen et al., 2023 ; Pannullo / Böttinger / Winkelmann, 2025) ainsi que des travaux de recherche interdisciplinaires (Baumert / Rau / Bauermeister, 2023), qui sont essentiels à la compréhension de ce sujet.

Dans le discours actuel sur la pédagogie religieuse, la notion d’inclusion est de plus en plus comprise au sens large (Witten, 2023). On trouve à ce sujet aussi bien des contributions théoriques et réflexives (Witten, 2021 ; Schweiker, 2024) que des études qualitatives et empiriques (Grasser, 2021 ; Theurer-Vogt, 2023 ; Möller, 2018).

De même, le débat en pédagogie religieuse autour du thème aux multiples facettes de l’éducation numérique de base propose aussi bien des contributions théoriques fondamentales (Pirner, 2023 ; Schlag / Nord, 2021) que des études empiriques (Nord / Petzke / Adam / Luthe, 2024), ainsi que des contributions combinant des apports tant théoriques qu’empiriques (Dietzsch / Pfister, 2022).

Les réflexions en pédagogie religieuse dans le contexte de cadres numériques inclusifs font jusqu’à présent largement défaut. Il s’agit donc d’un domaine de recherche exploratoire qui a nettement gagné en pertinence ces dernières années, mais qui n’a pas encore développé de profil clairement établi. Une thèse de doctorat sur ce sujet (Küthe, 2024) est particulièrement pertinente pour l’analyse didactique des potentiels et des défis.

Conception de la recherche et méthodologie

Afin de refléter méthodologiquement l’interaction entre théorie et pratique, l’approche stratégique de recherche dite « Design-Based Research » (DBR) a été choisie. Des cycles itératifs visent à faire progresser le développement, l’expérimentation et l’optimisation d’environnements d’apprentissage numériques inclusifs, et à générer à la fois des solutions pratiques aux défis éducatifs concrets qui y sont liés et des connaissances théoriques. L’approche DBR se caractérise par un échange continu avec les acteurs du contexte. Pour ce projet, un groupe de recherche composé de représentant·e·s des trois phases de la formation des enseignant·e·s est constitué : des enseignant·e·s, des chercheur·e·s en didactique des disciplines et en pédagogie, des responsables de stages pédagogiques ainsi que des responsables d’établissements de formation confessionnels apportent à la recherche des perspectives et des horizons d’expérience variés.

Le protocole de recherche tient compte du contexte spécifique et des objectifs de recherche. La méthodologie de la théorie ancrée (Grounded Theory Methodology, Strauss & Corbin) est donc utilisée pour l’analyse des données visant à élaborer une théorie. La collecte des données s’effectue pendant la mise en œuvre d’environnements d’apprentissage numériques inclusifs dans les classes. Des protocoles d’observation sont établis aussi bien pendant les ateliers de recherche que pendant les séances de cours. En complément, des entretiens sont menés avec les enseignants avant et après les séances de cours. La stratégie d’échantillonnage suit le principe de l’échantillonnage théorique (Theoretical Sampling) et repose sur une sélection fondée sur des critères, ciblée et itérative (enseignants du primaire dispensant le cours de religion). L’analyse s’effectue au moyen d’un codage ouvert et axial, conformément à la théorie ancrée.

Le projet de recherche en est à ses débuts ; les réflexions développées jusqu’à présent sont donc provisoires. Au cours de l’étude, d’autres conclusions et ajustements pourront bien sûr voir le jour.

Mise à jour : 25/07