L'objectif du projet est de contribuer à l'élaboration d'une théorie sur le rôle de l'enseignant dans l'enseignement religieux numérique et inclusif à l'école primaire. Une attention particulière est accordée aux changements dans la culture d'organisation, de soutien et d'encouragement qui peuvent survenir dans le cadre de processus d'enseignement et d'apprentissage numériquement inclusifs.

Les enseignants du primaire qui participent à l'atelier de recherche peuvent faire partie du projet de recherche en testant dans leur classe les environnements d'apprentissage exclusifs qu'ils ont conçus eux-mêmes.

Contexte théorique

Dans le contexte scolaire, les "médias numériques" et "l'inclusion" sont deux méga-thèmes qui sont réunis dans le terme "diklusion". Ce faisant, on se base sur une notion d'inclusion large qui prend en compte tous les apprenants avec leurs conditions et capacités individuelles. Dans le domaine de l'enseignement primaire et de la pédagogie spécialisée, il existe déjà un plus grand choix de contributions et de mises en pratique scolaire (Kürzinger / Böttinger / Schulz, 2024 ; Schulz, 2023 ; Oetjen et al., 2023 ; Pannullo / Böttinger / Winkelmann, 2025) ainsi que des travaux de recherche interdisciplinaires (Baumert / Rau / Bauermeister, 2023) qui sont fondamentaux pour la compréhension du sujet.

Dans le discours actuel sur la pédagogie religieuse, la notion d'inclusion est de plus en plus comprise dans un sens large (Witten, 2023). On trouve à ce sujet des contributions réflexives et théoriques (Witten 2021, Schweiker, 2024) ainsi que des études qualitatives et empiriques (Grasser, 2021 ; Theurer-Vogt, 2023 ; Möller, 2018).

Le discours de pédagogie religieuse autour du champ thématique aux multiples facettes de la formation de base au numérique présente également des contributions aussi bien théoriques et fondamentales (Pirner, 2023 ; Schlag / Nord, 2021) qu'empiriques (Nord / Petzke / Adam / Luthe, 2024), ainsi que des contributions qui associent des connaissances à la fois théoriques et empiriques (Dietzsch / Pfister, 2022).

Les réflexions sur la pédagogie religieuse dans le contexte des settings numériques inclusifs font jusqu'à présent largement défaut. Il s'agit donc d'un champ de recherche exploratoire qui a nettement gagné en pertinence au cours des dernières années, mais qui n'a pas encore formé un profil clairement consolidé. Un projet de doctorat pertinent (Küthe, 2024) est particulièrement pertinent pour la perspective didactique des potentiels et des défis.

Conception de la recherche et méthodologie

L'approche stratégique de recherche du Design-Based-Research (DBR) est choisie pour représenter méthodiquement l'imbrication théorie-pratique. Des cycles itératifs doivent permettre de faire avancer le développement, l'expérimentation et l'optimisation d'environnements d'apprentissage numériquement inclusifs et de générer aussi bien des solutions pratiques aux défis éducatifs réels qui y sont liés que des connaissances théoriques. L'approche DBR se caractérise par un échange continu avec les acteurs* du contexte. Pour le projet, un groupe de recherche sera constitué de représentants des trois phases de la formation des enseignants : Des enseignants, des scientifiques* issus de la didactique des disciplines et de la pédagogie, des directions de séminaires d'études ainsi que des directions de lieux de formation ecclésiastiques apportent différentes perspectives et horizons d'expérience à la recherche.

La conception de la recherche tient compte du contexte spécifique et des objectifs de la recherche. C'est pourquoi la Grounded Theory Methodology (Strauss & Corbin) est utilisée pour l'analyse théorique des données. La collecte de matériel a lieu pendant la mise en œuvre d'environnements d'apprentissage numériquement inclusifs dans les classes. Des protocoles d'observation sont rédigés aussi bien pendant les ateliers de recherche que pendant les unités d'enseignement. En complément, des entretiens sont menés avec les enseignants avant et après les unités d'enseignement. La stratégie d'échantillonnage suit le principe de l'échantillonnage théorique et d'une sélection fondée sur des critères, orientée vers un but et itérative (enseignants du primaire spécialisés dans la religion). L'évaluation s'effectue au moyen d'un codage ouvert et axial selon la Grounded Theory.

Le projet de recherche se trouve dans une phase précoce, c'est pourquoi les réflexions développées jusqu'à présent sont provisoires. Il va de soi que d'autres connaissances et adaptations peuvent apparaître au cours de l'enquête.