L'obiettivo del progetto è contribuire allo sviluppo della teoria sul ruolo dell'insegnante nell'educazione religiosa digitale e inclusiva nelle scuole primarie. Particolare attenzione è rivolta ai cambiamenti nella cultura organizzativa, di supporto e di promozione che possono verificarsi nel corso di processi di insegnamento e apprendimento digitalmente inclusivi.

Gli insegnanti di scuola primaria che partecipano al workshop di ricerca possono entrare a far parte del progetto di ricerca sperimentando nella loro classe gli ambienti di apprendimento digitali progettati autonomamente.

Contesto teorico

Nel contesto scolastico, "media digitali" e "inclusione" sono due mega-argomenti che vengono riuniti nel termine "diclusione". Questo si basa su un concetto ampio di inclusione che tiene conto di tutti gli studenti con le loro esigenze e capacità individuali. Nell'ambito dell'educazione primaria e speciale, esiste già un'ampia selezione di contributi e di implementazioni pratiche nelle scuole (Kürzinger / Böttinger / Schulz, 2024; Schulz, 2023; Oetjen et al., 2023; Pannullo / Böttinger / Winkelmann, 2025), nonché di ricerche interdisciplinari (Baumert / Rau / Bauermeister, 2023), fondamentali per la comprensione dell'argomento.

Nell'attuale discorso sull'educazione religiosa, il concetto di inclusione è sempre più inteso in senso ampio (Witten, 2023). Si possono trovare contributi teorici riflessivi (Witten 2021, Schweiker, 2024) e studi qualitativi-empirici (Grasser, 2021; Theurer-Vogt, 2023; Möller, 2018).

Anche il discorso sull'educazione religiosa sul tema sfaccettato dell'educazione digitale di base nella digitalità presenta sia contributi teorici e fondamentali (Pirner, 2023; Schlag / Nord, 2021) sia contributi empirici (Nord / Petzke / Adam / Luthe, 2024) e contributi che combinano risultati teorici ed empirici (Dietzsch / Pfister, 2022).

Le considerazioni sull'educazione religiosa nel contesto di contesti inclusivi digitali sono state finora largamente assenti. Si tratta quindi di un campo di ricerca esplorativo che è diventato significativamente più rilevante negli ultimi anni, ma che non ha ancora sviluppato un profilo chiaramente definito. Un progetto di dottorato pertinente (Küthe, 2024) è particolarmente rilevante per la prospettiva didattica delle potenzialità e delle sfide.

Disegno e metodologia di ricerca

L'approccio di ricerca strategico della Design-Based-Research (DBR) è stato scelto per mappare metodicamente l'intreccio tra teoria e pratica. Attraverso cicli iterativi, lo sviluppo, la sperimentazione e l'ottimizzazione di ambienti di apprendimento digitalmente inclusivi devono essere portati avanti e devono essere generate sia soluzioni pratiche per le sfide educative reali associate sia risultati teorici. L'approccio DBR è caratterizzato da uno scambio continuo con gli attori del contesto. Per il progetto sarà costituito un gruppo di ricerca composto da rappresentanti delle tre fasi della formazione degli insegnanti: Insegnanti, accademici specializzati in didattica e pedagogia, responsabili di seminari di studio e direttori di centri di formazione ecclesiastica contribuiscono alla ricerca con prospettive e orizzonti di esperienza diversi.

Il disegno della ricerca tiene conto del contesto specifico e degli obiettivi della ricerca. La metodologia della Grounded Theory (Strauss & Corbin) è quindi utilizzata per l'analisi dei dati per la costruzione della teoria. Il materiale viene raccolto durante l'implementazione degli ambienti di apprendimento inclusivi digitali nelle classi. I protocolli di osservazione vengono redatti sia durante i laboratori di ricerca sia durante le unità didattiche. Inoltre, vengono condotte interviste con gli insegnanti prima e dopo le unità didattiche. La strategia di campionamento segue il principio del campionamento teorico e una selezione guidata da criteri, mirata e iterativa (insegnanti di scuola primaria con religione come materia). L'analisi è stata condotta utilizzando la codifica aperta e assiale secondo la teoria fondata.

Il progetto di ricerca è in una fase iniziale, quindi le considerazioni sviluppate finora sono preliminari. Naturalmente, nel corso dello studio potranno emergere ulteriori risultati e aggiustamenti.