Escuela de Verano theS 2015
The content on this page was translated automatically.
Prof. Dr. Jörg Jost (Universidad de Paderborn)
La escritura con apoyo material desde la perspectiva del rendimiento
En el segundo ciclo de secundaria, la conexión entre la lectura y la escritura desempeña un papel importante en el contexto de los objetivos propedéuticos científicos y en la preparación concreta para la redacción de trabajos especializados (escuela) y textos científicos (universidad). El objetivo didáctico es el desarrollo y fomento de la competencia textual. Metodológicamente, este objetivo debe alcanzarse mediante el tipo de tarea de escritura con apoyo material, en la que se escriben textos informativos o argumentativos (cf. KMK 2012, BiSta). Si consideramos el tipo de tarea desde la perspectiva de la investigación sobre la escritura y la investigación sobre la comprensión de textos e incluimos los procesos cognitivos implicados, queda claro que en la escritura con apoyo material los textos no se limitan a ser leídos y escritos. Más bien, el tipo de tarea plantea exigencias complejas a los escritores: deben, por ejemplo, ser capaces de construir múltiples representaciones mentales a partir de un conjunto de materiales, cuya base material puede consistir tanto en textos como en gráficos, tablas o imágenes. Además, hay que seleccionar la información entre el conjunto de materiales, organizarla e integrarla en un texto propio (cf. Segev-Miller 2004).
Además de su aplicación como tarea de aprendizaje, el tipo de tarea de escritura con apoyo material también puede utilizarse en contextos de rendimiento, por ejemplo, en el examen Abitur escrito. Las tareas de rendimiento sobre escritura con apoyo material formarán parte de la colección de tareas Abitur encargada por la KMK a partir de 2015, y a partir del curso escolar 2016/2017 también formarán parte de la colección de tareas Abitur de los Länder. De acuerdo con las normas educativas, las tareas estarán ancladas dominio-específicamente en el área de la literatura, así como el lenguaje y estará disponible para los Länder en las formas de material informativo y argumentativo-apoyado por escrito en el nivel básico, así como el aumento de los requisitos.
En la ponencia se mostrarán las condiciones que intervienen en la concepción de tareas de rendimiento para la escritura con apoyo material (en este caso: el examen Abitur escrito), se presentarán y discutirán realizaciones concretas de tareas ejemplares bajo las condiciones de la situación de rendimiento y se formularán hipótesis que puedan introducirse desde la perspectiva de la investigación didáctico-empírica de la escritura en la investigación del tipo de tarea y de los procesos (cognitivos) relevantes implicados.
Referencias:
KMK (2012). Estándares educativos en alemán para la Allgemeine Hochschulreife. Múnich, Neuwied.
Segev-Miller, R. (2004). Writing from sources. The effect of explicit instruction on college students' processes and products. Educational Studies in Language and Literature, 4, 5-33.