Alfabetización y competencias de lectura y escritura
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Competencias y alfabetización en alemán como segunda lengua
22 y 23 de enero de 2016
Organización: Jun.-Prof. Dra. Christine Czinglar, Zhenni Ma, estudiantes del seminario Competencias literarias en alemán como segundalengua FB 02, Fachgebiet DaFZ Speakers*innen: Prof. Dra. Tabea Becker, Prof. Dra. Anne Berkemeier y Stephanie Krupa, Dr. Alexis Feldmeier, Eva Gahl, Prof. Dra. Anne Berkemeier, Prof. Dra. Anne Berkemeier y Stephanie Krupa. Dra. Tabea Becker, Prof. Dra. Anne Berkemeier y Stephanie Krupp, Dr. Alexis Feldmeier, Eva Gahl, Dra. Diana Feick, Maik Walter
El contenido de la conferencia despertó gran interés entre los 70 participantes, la mayoría de ellos de la Universidad de Kassel. Con tres conferencias y tres talleres cada uno, la conferencia fue muy variada, ya que los puntos centrales de los ponentes difirieron enormemente. Tras la bienvenida de Karin Aguado y una breve introducción de Christine Czinglar, Tabea Becker pronunció una conferencia sobre la adquisición de la lengua escrita en la segunda lengua por parte de los niños, en la que llamó la atención no sólo sobre la adquisición de la escritura en la primera lengua, sino también sobre la adquisición de otros sistemas de escritura, que pueden diferir en los grafemas o en la dirección de lectura, entre otras cosas. Anne Berkemeier y Stephanie Krupp retomaron algunos aspectos de esta problemática en el taller sobre alfabetización para recién llegados y presentaron diversos materiales de apoyo a la adquisición de la escritura en situaciones de enseñanza abierta.
La tercera ponente, Diana Feick, se centró en las modalidades de aprendizaje apoyadas en la tecnología. En su presentación Los medios digitales en la alfabetización DaZ de los recién llegados al alemán, Feick señaló el potencial de los dispositivos digitales y, especialmente, de los móviles, que pueden utilizar los estudiantes de alemán que no tienen experiencia con la escritura. A continuación, Eva Gahl dirigió un taller sobre el tema de la determinación de la situación y el desarrollo del aprendizaje en el aula con jóvenes refugiados. Presentó diferentes métodos de evaluación del aprendizaje e hizo hincapié en que el grupo heterogéneo de jóvenes con experiencias de refugiados debería agruparse en grupos de clase en función de su rendimiento. Además, Gahl hizo hincapié en la importancia de los debates recurrentes sobre el nivel de aprendizaje que, junto con las fichas de observación, constituyen la base de un análisis del perfil.
El último ponente, Alexis Feldmeier, habló sobre la alfabetización en alemán como segunda lengua o alemán como segunda lengua con alfabetización . Además de una sólida experiencia en el manejo de la lengua alemana escrita, muchos alumnos DaZ carecen de conocimientos sensibles desde el punto de vista cultural, como el conocimiento del sistema educativo del respectivo Estado federado o la experiencia con las tradiciones de aprendizaje imperantes en los centros de enseñanza alemanes. Feldmeier aboga por tener en cuenta las competencias de los alumnos y hacer de ellas el punto de partida del proceso de aprendizaje. Por consiguiente, la alfabetización en las clases de DaZ comienza con las competencias orales. Maik Walter concluyó la conferencia con su taller participativo ¡Sprache bewegt! Técnicas teatrales en el trabajo lingüístico con jóvenes refugiados. El ponente ilustró cómo pueden combinarse provechosamente las estructuras lingüísticas con las experiencias físicas y qué particularidades deben tenerse en cuenta en las unidades didácticas escénicas.
La conferencia se caracterizó por su viveza debido a los numerosos materiales ilustrativos aportados por los ponentes, así como por un entrelazamiento de teoría y práctica. En las fases interactivas, los ponentes dieron a los participantes la oportunidad de comprender los contenidos en la práctica.
Texto: Ingrid Kutz, estudiante del Máster DaFZ, Universidad de Kassel