El concepto en el que se basa Praxis³
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Praxis³ se desarrolló en la Universidad de Kassel con el fin de acompañar y reflexionar de forma sistemática sobre los procesos de desarrollo profesional en las prácticas escolares. Se centra en las experiencias individuales y los objetivos de desarrollo de los estudiantes, así como en las diferentes perspectivas sobre su evolución.
Praxis³ es más que una simple herramienta de reflexión o una mera autoevaluación o evaluación externa. Combina los objetivos personales, las diferentes percepciones y las sesiones conjuntas de asesoramiento y reflexión en un proceso de reflexión continuo.
Dos elementos fundamentales de Praxis³
Objetivos de desarrollo personal
Los estudiantes formulan los objetivos en los que desean trabajar durante sus prácticas escolares. El punto de partida pueden ser, por ejemplo, sus experiencias previas, sus puntos fuertes, sus inseguridades o las cuestiones que deseen analizar más a fondo durante las prácticas.
Las nuevas experiencias, las conversaciones y los comentarios recibidos pueden dar lugar a que los objetivos iniciales se confirmen, se concreten, se modifiquen, se mantengan o se complementen con nuevos objetivos de desarrollo.
Autoevaluaciones y evaluaciones de terceros
Los estudiantes analizan su propio nivel de desarrollo desde su perspectiva personal. Además, reciben valoraciones de sus tutores escolares y universitarios.
Estos diferentes puntos de vista amplían su propia percepción y dan pie a la reflexión conjunta. Las valoraciones se realizan a través de la herramienta de reflexión Praxis³.
Reflexión desde múltiples perspectivas
Tres perspectivas sobre el desarrollo profesional
Praxis³ aúna tres perspectivas sobre el desarrollo profesional. El triángulo del logotipo de Praxis³ simboliza la colaboración en pie de igualdad entre los estudiantes y sus tutores, tanto en el ámbito escolar como en el universitario.
Estudiantes
aportan sus propias experiencias, percepciones, preguntas y objetivos de desarrollo. Su autoevaluación constituye la perspectiva personal sobre el nivel de desarrollo alcanzado hasta el momento.
Acompañantes escolares
aportan sus observaciones sobre la práctica escolar. Observan a los estudiantes en situaciones concretas de actuación y desarrollo en el ámbito escolar.
Acompañantes universitarios
aportan una perspectiva adicional desde el acompañamiento universitario de las prácticas escolares y recogen las experiencias de los estudiantes en materia de orientación y reflexión.
Hacer visible la evolución a lo largo del tiempo
Praxis³ no concibe el desarrollo profesional como una instantánea aislada. Las experiencias vividas durante unas prácticas, los comentarios recibidos y los nuevos conocimientos adquiridos pueden influir en lo que los estudiantes deseen seguir desarrollando.
Por lo tanto, el proceso básico de reflexión puede describirse, de forma simplificada, así:
Objetivos de desarrollo → Adquirir experiencias → Recabar perspectivas propias y ajenas → Reflexionar conjuntamente → Seguir desarrollando los objetivos y los próximos pasos
Este proceso puede retomarse más adelante.
Sin embargo, la frecuencia y los momentos en que esto ocurre varían en función de la fase de prácticas y del reglamento de exámenes. Por ello, la aplicación concreta se explica en las páginas correspondientes a cada fase de prácticas.
De la evaluación a la reflexión conjunta
Las autoevaluaciones y las evaluaciones externas solo revelan su verdadera utilidad cuando se analizan conjuntamente los resultados.
En las sesiones de asesoramiento y reflexión, los estudiantes y los tutores pueden analizar, por ejemplo:
- ¿En qué aspectos coinciden las percepciones?
- ¿En qué aspectos difieren las perspectivas?
- ¿Qué observaciones subyacen a las valoraciones?
- ¿Qué puntos fuertes y áreas de desarrollo se ponen de manifiesto?
- ¿Qué objetivos fijados hasta ahora siguen siendo válidos?
- ¿Qué próximos pasos de desarrollo parecen razonables?
Reflexionar sobre los procesos de aprendizaje y la idoneidad
Praxis³ se ha desarrollado bajo el lema «Reflexionar, acompañar y valorar conjuntamente los procesos de aprendizaje y la idoneidad durante las prácticas escolares».
Por lo tanto, no se centra exclusivamente en la cuestión de qué competencias ya se poseen. Las experiencias prácticas en el centro educativo también deben aprovecharse para reflexionar de forma consciente sobre el propio desarrollo, los objetivos personales y las experiencias con la profesión docente.
La importancia que tienen las cuestiones relacionadas con la reflexión sobre la aptitud en una fase práctica concreta depende de las directrices específicas de dicha fase.
Desarrollo y fundamentos científicos
Praxis³ se desarrolló en la Universidad de Kassel como un concepto para la reflexión multiperspectiva sobre los procesos de desarrollo profesional en las prácticas escolares.
La concepción y las experiencias con Praxis³ se han recogido en diversas publicaciones.
Böhnert, A., Klingebiel, F., Siedenbiedel, C., Osterberg, J. y Kuhn, H. P. (2024). Reflexionar, acompañar y valorar desde múltiples perspectivas los procesos de aprendizaje y la idoneidad en las prácticas escolares: El proyecto Praxis³ en la Universidad de Kassel. En J. Holle, W. Böttcher, W. Johannes y P. Gollup (eds.), Evaluación y reflexión sobre la aptitud en la formación del profesorado. Prácticas, resultados y relaciones multiperspectivas. Münster: Waxmann, 273-290. DOI: 10.31244/9783830998792
Böhnert, A., Klingebiel, F., Siedenbiedel, C. y Osterberg, J. (2023). ¡Veo algo que tú no ves! Reflexionar, acompañar y valorar conjuntamente los procesos de aprendizaje y la aptitud en las prácticas escolares. En A. Schöning y A. Pfeiffer (eds.), Serie de publicaciones del Grupo de Trabajo Federal sobre Prácticas Escolares: vol. 15, Acompañamiento profesional de las prácticas escolares: conceptos, formatos e instrumentos (pp. 81-90). Editorial de la Universidad de Leipzig. (Enlace)
Böhnert, Anne; Klingebiel, Franz (2022): Reflexionar juntos con Praxis³. En: Die Grundschulzeitschrift (336). (Enlace)
Aprovechar al máximo la práctica³
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