Publicaciones

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Monografía

  • (2014): Conexión y desarrollo de la escritura. Un estudio empírico de textos narrativos y argumentativos de alumnos. Berlín, entre otros: De Gruyter (= Serie de Lingüística Germánica 300).

 

Artículos

  • Hormann, O.; Enzmann, R.; Langlotz, M.; von Salisch, M. y Voltmer, K. (en preparación): ¿Fomento del lenguaje en la escuela primaria? Objetivos y potencial para el conocimiento de las emociones y el lenguaje educativo. En: Bredthauer, S.; Dünkel, N.; Gundermann, A.; Lawida, C.; Sahlender, M. y Woerfel, T. (eds.): La educación lingüística en la sociedad de la inmigración.

  • Langlotz, M.; Hormann, O.; Enzmann, R.; von Salisch, M. y Voltmer, K. (en imprenta): Sentir, pensar y hablar en la escuela primaria: un concepto de formación continua para vincular el fomento del lenguaje y el conocimiento de las emociones. En: La educación lingüística en la escuela y en el aula, 61–77.

  • Langlotz, M. (2026): Reconocer el predicado y sus formas. Praxis Deutsch, 318, serie didáctica, cursos 5.º a 7.º.

  • Langlotz, M. y Müller, A. (2026): Analizar oraciones: el predicado y los componentes de la oración. Praxis Deutsch, 318, artículo básico.

  • Langlotz, M. y Hormann, O. (2025): Porque las palabras de enlace son importantes. Enseñar las palabras de enlace de forma funcional para la argumentación. Praxis Deutsch, 312, 28-31.

  • Junto con Romstadt, Jonas y Fürstenberg, Maurice (2024): Perspectivas teóricas y empíricas sobre la puntuación: errores, corrección, reflexión. Introducción al libro colectivo. En: ídem. (eds.): Perspectivas teóricas y empíricas sobre la puntuación: errores, corrección, reflexión. Bielefeld: Schneiderbei wbv (=Tema Lengua – Ciencia para la enseñanza: 39)
    (PDF) Perspectivas teóricas y empíricas sobre la puntuación: errores, corrección, reflexión. Introducción al libro colectivo. Disponible en: https://www.researchgate.net/publication/384804945_Perspectivas_teóricas_y_empíricas_sobre_la_puntuación_errores_corrección_reflexión_Introducción_al_libro_colectivo [consultado el 3 de abril de 2025].

  • Junto con Janzon, Lukas (2024): ¿Estudiar la lengua y su uso equivale a la enseñanza de la gramática? En: Der Deutschunterricht 4/2024, 48-56.
  • En colaboración con Hirschmann, Hagen y Binanzer, Anja (2023): NaLeKO. Un corpus de aprendices con anotaciones complejas que recoge textos narrativos escritos en alemán como primera y segunda lengua. En: KorDaF ( Corpus de alemán como lengua extranjera) (2:2), 139-148. Hirschmann | NaLeKo. Un corpus de aprendices con anotaciones complejas que contiene textos narrativos escritos en alemán como primera y segunda lengua | Korpora Deutsch als Fremdsprache (tu-darmstadt.de)
  • En colaboración con Gätje, Olaf; Müller, Rainer; Reichel, Niklas; Schenk, Lena (2024): Patrones de expresión del lenguaje técnico en la asignatura de Física como componentes del registro lingüístico educativo: hacia una caracterización teórica y una base empírica. En: Goschler, Juliana; Rosenberg, Peter; Woerfel, Till (eds.): Enfoques empíricos del lenguaje educativo y las competencias lingüísticas educativas. Springer Spektrum. 273-300. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-658-43737-4_11
  • Junto con Binanzer, Anja; Hirschmann, Hagen (2022): Funciones narrativas de los conectores temporales: comparación corpuslingüística entre textos de aprendizaje y literatura infantil y juvenil. En: Mesch, Birgit; Uhl, Benjamin (eds.): Tiempo verbal y temporalidad: enfoques empíricos sobre la adquisición de la temporalidad. Münster: Waxmann. 175-198.
  • En colaboración con Späth, Sina (2022): Puntuación en la adquisición bilingüe de la lengua escrita alemán/italiano: un estudio de textos libres de 4.º de primaria. En: Noack, Christina; Nimz, Katharina; Schmidt, Karsten (eds.): Multilingüismo y ortografía. Estudios empíricos en la intersección entre la lingüística y la didáctica de las lenguas. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren. 143-162. DOI del libro electrónico (PDF): 10.3278/9783763973644
  • (2021): No solo sustantivos: la adquisición gramatical en la escuela tomando como ejemplo el grupo nominal. En: Bredel, Ursula; Feilke, Helmuth (eds.): La lengua en evolución: informe sobre la situación de la lengua alemana en las escuelas. Tercer informe sobre la situación de la lengua alemana. Ed. por la Academia Alemana de Lengua y Literatura y la Unión de Academias de Berlín. Berlín: Editorial Erich Schmidt. 147-176. https://www.esv.info/978-3-503-20503-5
  • Junto con Haldorn, Lucia (2021): El modelo de campos como ejemplo para fomentar la conciencia lingüística en la enseñanza de la gramática. En: Informationen zur Deutschdidaktik 3/2021, 89-98.
  • Junto con Hennig, Mathilde (2020): El «Catálogo de términos gramaticales básicos» de 2019. Nuevas propuestas para la gramática escolar. En: Didáctica del alemán. Año 25, n.º 49, 70-84.
  • Junto con Hennig, Mathilde (2020): El «Catálogo de términos gramaticales básicos» de 2019. Objetivos, concepción y perspectivas. En: Sprachreport 2/2020, 20-31.
  • (2020): ¿Sobre qué base y por qué debería impartirse el conocimiento gramatical explícito? En: Der Deutschunterricht 2/2020, 5-13.
  • Junto con Gätje, Olaf (2020): El desarrollo de estructuras literarias en los libros de texto y la competencia gramatical: un estudio comparativo de las frases nominales en los libros de texto de las asignaturas de alemán y física. En: Langlotz, Miriam (ed.): Didáctica de la gramática: enfoques teóricos y empíricos de la heterogeneidad lingüística. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. 273-308.
  • (2019): Didáctica de la gramática. En: Rothstein, Björn; Müller, Claudia (eds.): Conceptos fundamentales de la didáctica de las lenguas. 3.ª edición. Baltmannsweiler: Editorial Schneider Hohengehren. 122-145.
  • Junto con Stark, Linda (2019): Casos dudosos de puntuación: entre la norma y el uso. En: Szczepaniak, Renate (ed.): Casos dudosos: definición, investigación, implementación. Hildesheim: Olms. 211-249
  • Junto con Binanzer, Anja (2019): «Conjunción y narración. Procesos de desarrollo de la escritura en niños monolingües y multilingües». En: Binanzer, Anja; Langlotz, Miriam; Wecker, Verena (eds.): La gramática en los relatos – La gramática para los relatos. Perspectivas de adquisición, desarrollo y fomento. Baltmannsweiler: Scheider Verlag Hohengehren. 125–150.
  • En colaboración con Binanzer, Anja (2018): Gramática. Investigación empírica sobre la competencia y el conocimiento gramaticales. En: Boelmann, Jan (ed.): Investigación empírica en la didáctica del alemán. Volumen 3: Campos de investigación. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. 219-235. (solicitado)
  • (2018): Análisis gramatical del texto. En: Boelmann, Jan (ed.): Investigación empírica en la didáctica del alemán. Volumen 2: Métodos de recopilación y análisis de datos. Baltmannsweiler : Editorial Schneider Hohengehren. 359-374.
  • Junto con George, Kristin (2017): Norma, variación y libertad estilística en la puntuación. Una introducción. En: George, Kristin; Langlotz, Miriam; Milevski, Urania; Siedschlag, Katharina (eds.): La puntuación en la encrucijada entre la norma y la libertad estilística. Perspectivas literarias, didácticas y lingüísticas. Fráncfort del Meno: Peter Lang. 9-26.
  • (2017): Correcciones de puntuación en textos de alumnos. En: George, Kristin; Langlotz, Miriam; Milevski, Urania; Siedschlag, Katharina (eds.): La puntuación en la encrucijada entre la norma y la libertad estilística. Perspectivas literarias, didácticas y lingüísticas. Fráncfort del Meno: Peter Lang. 125-156.
  • (2017): Entre la mente y el papel. Activar y aplicar el conocimiento implícito de los patrones textuales. En: Grundschulunterricht Deutsch 3/2017, 21-25.
  • Junto con Gätje, Olaf (2016): «also» como indicador del desarrollo de la competencia textual y la formación de la alfabetización: una contribución al diagnóstico de la escritura. En: Schmidlin, Regula; Schaller, Pascale (eds.): Hacia el texto: conocimiento lingüístico y adquisición de la lengua escrita. Boletín Vals-Asla n.º 103, 33-55. (revisado por pares)
  • (2016): Patrones de desarrollo temático y formas específicas de expresión. Comparación de los perfiles de expresión de enlace en la narración y la argumentación. En: Behrens, Ulrike; Gätje, Olaf (eds.): La acción oral y escrita en la enseñanza del alemán. Cómo se desarrollan los temas. Fráncfort del Meno: Peter Lang (=Posiciones de la didáctica del alemán. Teoría y empiria 3). 170-191.
  • (2015): El análisis gramatical del texto como método de investigación cuantitativo y basado en el análisis de corpus en la investigación sobre el desarrollo de la escritura. En: Boelmann, Jan (ed.): Métodos de recopilación y evaluación empíricos en la investigación sobre la didáctica del alemán. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. 361-376.
  • (2015:) Nevaba, pero las calles se tiñeron de blanco: aprender a comprender de forma lúdica los conectores con historias del «mundo al revés». En: Revista Fördermagazin Sekundarstufe 4/2015, 10-14.
  • Junto con Lehnert, Nils; Schul, Susanne (2014): «SprachGefühl». Una introducción. En: Langlotz, Miriam; Lehnert, Nils; Schul, Susanne; Weßel, Matthias (eds.): SprachGefühl. Perspectivas interdisciplinares sobre un concepto solo aparentemente conocido desde hace tiempo. Fráncfort del Meno: Peter Lang. 9-25.
  • (2014): Un sentido para los textos. Sobre el desarrollo de las habilidades argumentativas de los alumnos en la redacción de textos. En: Langlotz, Miriam; Lehnert, Nils; Schul, Susanne; Weßel, Matthias (eds.): SprachGefühl. Perspectivas interdisciplinarias sobre un concepto solo aparentemente conocido desde hace tiempo. Fráncfort del Meno: Peter Lang. 43-58.
  • Junto con Müller, Christoph (2013): «Germany’s Next Top Model» se encuentra con Reclam: un estudio empírico sobre el impacto receptivo de una recreación mediática. En: Frederking, Volker; Jonas, Hartmut; Josting, Petra (eds.): Sobre la materialidad y la medialidad de la escritura y el texto en la enseñanza del alemán.Anuario «Medios en la enseñanza del alemán». Kopaed: Múnich. 147-159.
  • (2009): Alargamiento y acentuación. Un estudio sobre la estructuración de áreas problemáticas de la ortografía en 2.º de primaria. En: Enseñanza de alemán en primaria 2009, n.º 3, 34-36.

 

Publicaciones como editora

  • Langlotz, Miriam, Fürstenberg, Maurice y Romstadt, Jonas (eds.) (2024) Perspectivas teóricas y empíricas sobre la puntuación: errores, corrección, reflexión, tema «Lengua» — Ciencia para la enseñanza. Bielefeld: wbv. doi: 10.3278/9783763977567 www.wbv.de/shop/detail/b7f8c12eb3103c2f802518397a7341f0
  • Binanzer, Anja; Langlotz, Miriam; Wecker, Verena (2020): Conocimiento lingüístico implícito y explícito y su enseñanza: perspectivas interdisciplinarias / Implicit and explicit linguistic knowledge and instruction – interdisciplinary perspectives. Número monográfico del Boletín VALS/ASLA, edición de verano de 2022.
  • (2020): Didáctica de la gramática. Enfoques teóricos y empíricos de la heterogeneidad lingüística. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren GmbH. https://www.wbv.de/shop/detail/bc39f12b5ef734259874ad0e826ec2e7
  • Binanzer, Anja; Langlotz, Miriam; Wecker, Verena (2019): La gramática en los relatos – La gramática para los relatos. Perspectivas de adquisición, desarrollo y fomento. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren (=Tema: Lengua – Ciencia para la enseñanza 29). https://www.wbv.de/shop/Grammatik-in-Erzaehlungen-Grammatik-fuer-Erzaehlungen-6008143w
  • George, Kristin; Langlotz, Miriam; Milevski, Urania; Siedschlag, Katharina (2017): La puntuación entre la norma y la libertad estilística. Perspectivas literarias, didácticas y lingüísticas. Fráncfort del Meno: Peter Lang (=MeLiS 24).
  • Langlotz, Miriam; Lehnert, Nils; Schul, Susanne; Weßel, Matthias (2014): SprachGefühl. Perspectivas interdisciplinares sobre un concepto solo aparentemente conocido desde hace tiempo. Fráncfort del Meno: Peter Lang (=MeLiS 17).

 

Actas de congresos

  • En colaboración con Siedschlag, Katharina (2014): Atribución, complejidad, complicación. Congreso de la Universidad Justus Liebig de Giessen, del 18 al 20 de septiembre de 2013. En: ZGL 2014 42 (2), 307-313.
  • En colaboración con Leistner, Annika (2010): ¿Hacia dónde se dirige la lingüística histórica? Congreso de la Universidad de Debrecen, del 17 al 19 de septiembre de 2009. En: ZGL 2010 38 (2), 325-328.

 

Reseña

  • (2017): Uhl, Benjamin: Tiempo verbal – Narración – Medialidad. Un estudio sobre el desarrollo de la capacidad narrativa escrita en la intersección entre la gramática y la escritura. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 2015. En: Deutsch als Fremdsprache 1/2017, 47-49.

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