Proyectos de investigación en curso
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Mi investigación se centra en el análisis lingüístico de corpus sobre la adquisición de los conjunciones en la lengua escrita (NaLeKo), así como en el proyecto colaborativo financiado por el BMBF sobre la relación entre el fomento del lenguaje y el conocimiento de las emociones en la etapa de primaria (FDS-G).
Sentir, pensar y hablar en la escuela primaria
FDS-G — finalizado
Duración: 1 de diciembre de 2022 – 30 de noviembre de 2025
Socios colaboradores: Prof. Dra. Maria von Salisch (Universidad Leuphana de Lüneburg), Dra. Katharina Voltmer, Dr. Oliver Hormann (Universidad Técnica de Braunschweig)
Breve descripción: Proyecto colaborativo subvencionado por el BMBF para el desarrollo, la puesta a prueba y la evaluación de un programa de formación continua que combina estrategias de enseñanza de idiomas con la conversación dialógica sobre emociones (Emotion Talk). Jornada de clausura el 10 de octubre de 2025 en la Universidad de Kassel.
El proyecto «Sentir, pensar, hablar en la escuela primaria» (FDS-G) cuenta con la financiación del BMBF en el marco de la convocatoria «Educación lingüística en la sociedad de la inmigración». El proyecto se ha concebido como una colaboración entre la Universidad de Kassel, la Universidad Leuphana de Lüneburg y la Universidad Técnica de Braunschweig.
El objetivo del proyecto de investigación es desarrollar, poner a prueba y evaluar la eficacia de un programa de formación continua dirigido a docentes y personal de apoyo para el fomento del lenguaje integrado en la vida cotidiana en los colegios de jornada completa. Partiendo de un tema significativo para los niños, las estrategias de fomento del lenguaje se vinculan con las emociones, de modo que se establece una conexión entre el aprendizaje lingüístico y el emocional. La línea de investigación en Kassel se centra principalmente en las habilidades lingüísticas de los alumnos de segundo curso. A partir de diversos enfoques de fomento del lenguaje y estrategias de enseñanza implícitas, se investiga el desarrollo de las habilidades lingüísticas al hablar sobre las emociones.
Desde el punto de vista metodológico, el proyecto de investigación se plantea como un estudio de intervención, con encuestas cuantitativas y cualitativas. En el marco de un diseño de evaluación previa, posterior y de seguimiento, se determina la eficacia de la formación. El proyecto prevé tres fases principales. En primer lugar (1.), se diseña la formación «Sentir, pensar, hablar: educación primaria» para el personal docente, con el fin de aplicar acciones que fomenten el lenguaje en situaciones cotidianas, al hablar de forma dialogada sobre las emociones junto con los niños. A continuación, el curso de formación se pondrá en práctica (2.) mediante una sesión formativa y una aplicación práctica conjunta con el personal educativo. En una tercera etapa (3.) se evaluará la eficacia de la formación mediante observaciones del comportamiento de interacción lingüística del personal docente y de atención, así como mediante mediciones de las capacidades lingüísticas y emocionales de los alumnos monolingües y multilingües.
Preguntas de investigación: ¿Muestran los niños cuyo personal docente y de atención ha participado en la formación continua mayores progresos en sus competencias lingüísticas y emocionales a lo largo del segundo curso escolar que los niños de un grupo de control?
- ¿Se mantienen estables los posibles efectos de la formación a lo largo de los tres momentos de medición?
- ¿Qué palabras relacionadas con las emociones utilizan los alumnos y alumnas de segundo curso cuando cuentan oralmente experiencias o historias?
- ¿En qué medida resulta diferenciado y variado el vocabulario emocional utilizado en estos relatos?
Buscador de temas - BMBF Investigación Empírica en Educación (empirische-bildungsforschung-bmbf.de)
Publicaciones del proyecto:
- Langlotz, M. y Hormann, O. (2025): «Porque las palabras de enlace son importantes. Enseñar el uso funcional de las palabras de enlace para la argumentación». Praxis Deutsch, 312, 28-31.
En preparación / enviado:
- Langlotz, M.; Hormann, O.; Enzmann, R.; von Salisch, M. y Voltmer, K. (enviado): Sentir, pensar y hablar en la escuela primaria. En: Puentes en un paisaje cambiante. Bielefeld: wbv.
- Langlotz, M.; Hormann, O.; Enzmann, R.; von Salisch, M. y Voltmer, K. (en preparación): El fomento del lenguaje se une al conocimiento de las emociones: concepto y eficacia de la formación continua FDS-G. Waxmann.
Antología prevista: Las emociones en la enseñanza del alemán: enfoque en los procesos de aprendizaje lingüísticos, literarios y emocionales
Episodio de podcast sobre el proyecto: «Sentir, pensar, hablar: cómo las emociones refuerzan el fomento del lenguaje en la escuela primaria» — Blog de Bildungsserver
Canal de YouTube: www.youtube.com@FuehlenDenkenSprechen
NaLeKo: Corpus de narraciones de los alumnos — en curso
Duración: en curso; el corpus se amplía continuamente
Socios colaboradores: Prof. Dra. Anja Binanzer (Universidad Técnica de Dresde), Dr. Hagen Hirschmann (Universidad Humboldt de Berlín)
Breve descripción: Estudio lingüístico de corpus sobre la adquisición de la gramática escrita en textos narrativos. El núcleo del proyecto es la creación del corpus narrativo de aprendizaje (NaLeKo), que cuenta actualmente con 288 textos narrativos escritos por niños y jóvenes monolingües y multilingües (de 2.º a 9.º curso) y que se amplía de forma continua.
Enlace relacionado: https://www.linguistik.hu-berlin.de/de/institut/professuren/korpuslinguistik/forschung/naleko
Preguntas centrales:
- ¿Qué dificultades estructurales de adquisición se pueden identificar y cómo se manifiestan a lo largo de los cursos 2.º a 9.º?
- ¿En qué se diferencian las dificultades de aprendizaje en función de la configuración del aprendizaje de la lengua?
- ¿Cómo se desarrolla normalmente la adquisición de los conectores en la lengua escrita en niños y jóvenes monolingües y multilingües?
- ¿Qué diferencias individuales se observan entre los niños y jóvenes en este proceso?
Publicaciones del proyecto:
- Hirschmann, H.; Binanzer, A. y Langlotz, M. (2023): NaLeKo. Un corpus de aprendices con anotaciones complejas que recoge textos narrativos escritos en alemán como primera y segunda lengua. En: KorDaF 2:2, 139-148.
- Binanzer, A.; Hirschmann, H. y Langlotz, M. (2022): Funciones narrativas de los conectores temporales: comparación lingüística de corpus entre textos de aprendices y literatura infantil y juvenil. En: Mesch, B.; Uhl, B. (eds.): Tiempo verbal y temporalidad: enfoques empíricos sobre la adquisición de la temporalidad. Münster: Waxmann, 175-198.