Projets de recherche actuels

Ressentir - Penser - S'exprimer à l'école primaire

FDS-G — terminé

Durée : 01/12/2022 – 30/11/2025

Partenaires : Prof. Dr Maria von Salisch (Université Leuphana de Lunebourg), Dr Katharina Voltmer, Dr Oliver Hormann (Université technique de Braunschweig)

Brève description : Projet collaboratif financé par le BMBF visant à développer, tester et évaluer une formation continue qui associe des stratégies d’enseignement des langues à la conversation dialogique sur les émotions (« Emotion Talk »). Conférence de clôture le 10 octobre 2025 à l’université de Kassel.

Le projet « Ressentir, penser, parler à l’école primaire » (FDS-G) est financé dans le cadre de l’appel à projets du BMBF intitulé « Éducation linguistique dans la société d’immigration ». Ce projet est le fruit d’une coopération entre l’université de Kassel, l’université Leuphana de Lunebourg et l’université technique de Brunswick.

L’objectif de ce projet de recherche est de développer, de tester et d’évaluer l’efficacité d’une formation continue destinée aux enseignants et aux accompagnateurs, axée sur la promotion linguistique intégrée au quotidien dans les écoles à temps plein. En partant d’un thème significatif pour les enfants, les stratégies de soutien linguistique sont associées à des émotions, de manière à établir un lien entre l’apprentissage linguistique et l’apprentissage émotionnel. Le volet de recherche mené à Kassel se concentre principalement sur les compétences linguistiques des élèves de CE1. À l’aide de différentes approches de promotion linguistique et de stratégies d’enseignement implicites, le projet étudie le développement des compétences linguistiques lors de discussions sur les émotions.

Sur le plan méthodologique, le projet de recherche est conçu comme une étude d’intervention, comprenant des enquêtes quantitatives et qualitatives. L’efficacité de la formation continue est évaluée dans le cadre d’un protocole pré-post-suivi. Le projet prévoit trois phases principales. Tout d’abord (1.), la formation continue « Ressentir, penser, parler – École primaire » est conçue à l’intention des enseignants, afin de leur permettre de mettre en œuvre des actions favorisant le développement du langage dans des situations quotidiennes, lors de dialogues sur les émotions avec les enfants. Ensuite, la formation sera mise en œuvre (2.) au moyen d’une session de formation et d’une application pratique en collaboration avec les professionnels de l’éducation. Dans un troisième temps, (3.) l’efficacité de la formation sera évaluée à partir d’observations du comportement d’interaction linguistique des enseignants et des accompagnateurs, ainsi que de mesures des compétences linguistiques et émotionnelles d’élèves monolingues et multilingues.

Questions de recherche : les enfants dont le personnel enseignant et d’encadrement a participé à la formation montrent-ils, au cours de la deuxième année scolaire, des progrès plus importants dans leurs compétences linguistiques et émotionnelles que les enfants d’un groupe témoin ?

• Les effets éventuels de la formation continue s’avèrent-ils stables sur les trois moments d’évaluation ?
• Quels mots exprimant des émotions les élèves de CE1 utilisent-ils lorsqu’ils racontent oralement des expériences ou des histoires ?
• Dans quelle mesure le vocabulaire émotionnel utilisé dans ces récits se révèle-t-il nuancé et varié ?

Recherche de thèmes - BMBF Recherche empirique en éducation (empirische-bildungsforschung-bmbf.de)

Publications issues du projet :

• Langlotz, M. & Hormann, O. (2025) : Parce que les mots de liaison sont importants. Enseigner les mots de liaison de manière fonctionnelle pour l'argumentation. Praxis Deutsch, 312, 28–31.

En préparation / soumis :

• Langlotz, M. ; Hormann, O. ; Enzmann, R. ; von Salisch, M. & Voltmer, K. (soumis) : Ressentir – Penser – S'exprimer à l'école primaire. Dans : Des ponts dans un paysage en mutation. Bielefeld : wbv.
• Langlotz, M. ; Hormann, O. ; Enzmann, R. ; von Salisch, M. & Voltmer, K. (en préparation) : Quand la promotion linguistique rencontre la connaissance des émotions : concept et efficacité de la formation continue FDS-G. Waxmann.

Recueil prévu : Les émotions dans l’enseignement de l’allemand – focus sur les processus d’apprentissage linguistiques, littéraires et émotionnels

Épisode de podcast consacré au projet : « Ressentir, penser, parler – Comment les émotions renforcent l’apprentissage de la langue à l’école primaire » – Blog Bildungsserver

Chaîne YouTube : www.youtube.com@FuehlenDenkenSprechen

NaLeKo : Corpus narratif d’apprentissage — en cours

Durée : en cours, le corpus est enrichi en continu

Partenaires de coopération : Prof. Dr Anja Binanzer (Université technique de Dresde), Dr Hagen Hirschmann (Université Humboldt de Berlin)

Brève description : étude linguistique de corpus portant sur l'acquisition de la grammaire écrite à partir de textes narratifs. Le projet repose essentiellement sur la constitution du corpus narratif d'apprentissage (NaLeKo), qui compte actuellement 288 textes narratifs écrits par des enfants et des adolescents monolingues et multilingues (de la 2e à la 9e classe) et qui est enrichi en permanence.

Lien complémentaire : https://www.linguistik.hu-berlin.de/de/institut/professuren/korpuslinguistik/forschung/naleko

Questions centrales :

• Quelles difficultés structurelles d’acquisition peut-on identifier, et comment se manifestent-elles de la 2e à la 9e classe ?
• En quoi les difficultés d’acquisition diffèrent-elles selon le contexte d’acquisition linguistique ?
• Comment se déroule généralement l'acquisition des conjonctions dans la langue écrite chez les enfants et adolescents monolingues et multilingues ?
• Quelles différences individuelles s'observent-elles entre les enfants et les adolescents ?

Publications issues du projet :

• Hirschmann, H. ; Binanzer, A. & Langlotz, M. (2023) : NaLeKo. Un corpus d’apprentissage annoté de manière complexe, composé de textes narratifs écrits en allemand comme première et deuxième langue. Dans : KorDaF 2:2, 139–148.
• Binanzer, A. ; Hirschmann, H. & Langlotz, M. (2022) : Fonctions narratives des connecteurs temporels – comparaison corpuslinguistique entre les textes d’apprenants et la littérature jeunesse. Dans : Mesch, B. ; Uhl, B. (éd.) : Tempus et temporalité – Approches empiriques de l’acquisition de la temporalité. Münster : Waxmann, 175–198.

NaLeKo — Linguistique de corpus et morphologie (hu-berlin.de)