Forschungsprofil des FB 02
Forschungsprofil des Fachbereichs Geistes- und Kulturwissenschaften
An unserem Fachbereich existiert eine vielfältige und differenzierte geisteswissenschaftliche Fächerkultur. Gerade die Breite und Diversifizierung von Themen und Methoden, von Theorien und Praktiken des Forschens bildet ein zentrales Merkmal unseres wissenschaftlichen Profils.
Germanistik, Anglistik und Romanistik, Philosophie, katholische und evangelische Theologie, Kunst und Gesellschaft, Kulturen der Nachhaltigkeit: das sind die Gebiete, auf denen an individuellen Einzelprojekten ebenso gearbeitet wird wie in interdisziplinären Konstellationen und Verbünden.
Die Forschungsschwerpunkte zu den Environmental Humanities bzw. der Nachhaltigkeit, zu „System und Text“, zu „Text – Diskurs – Gesellschaft“, zu „Erzählen und Wissen“ und zu „Bildung – Lernen – Medien“ ebenso wie der Lehr- und Forschungsschwerpunkt „Climate Thinking“ bündeln Interessen und Spezialforschungen und sind Foren der Begegnung und des Austauschs unter den Wissenschaftler:innen des Fachbereichs.
Weitere Schwerpunktsetzungen ergeben sich unter den Oberbegriffen Textwissenschaft und Textkompetenz, Mehrsprachigkeitsforschung sowie Werk und Wirkung der Brüder Grimm.
Die Relevanz all dieser in Kassel entstehenden Forschungen besteht darin, dass sie Antworten geben auf drängende Fragen der Gesellschaft: Fragen nach Sprache und Diskurs, nach Literatur und Kritik, nach Bildung und Digitalisierung, nach Religion und Kultur, nach Ethik und Biopolitik, nach Diversität und Geschlecht, nach Macht und Herrschaft, nach Populismen und Verschwörungstheorien, nach Freiheit und Zensur.
Forschungsschwerpunkte am FB 02
Veröffentlichungen des Fachbereichs
Angelovska, Tanja (2026): The Role of Context in L2 Processing and Acquisition of (Morpho-)syntax. A Psycholinguistic Perspective with Implications for L2 Instruction. In Clare Wright, Pauliina Peltonen, Thorsten Piske & Anja Steinlen (eds.), Context Matters in SLA. Bristol: Multilingual Matters.
Schaipp, Katrin / Angelovska, Tanja (2026): Teacher Decision-Making in Multilingual EFL Task Selection. Evidence from Scenario-Based Concurrent Think-Aloud Protocols. Education Sciences, 16(9), 1459.
Teachers in increasingly multilingual EFL classrooms must select tasks that align with language-learning evidence, learner diversity, and classroom feasibility. Yet we know comparatively little about the real-time criteria teachers use when choosing between task options that differ in multilingual pedagogical affordances. This exploratory qualitative study used concurrent think-aloud protocols to examine EFL teachers’ in-action reasoning during task selection. Ten secondary-school EFL teachers from southern Germany and Austria evaluated eight paired task scenarios, each presenting two options that differed in their potential to leverage learners’ multilingual repertoires, for example, through cross-linguistic comparison and support for form–meaning mapping. Transcripts were coded using an iterative scheme capturing methodological orientation, language-related considerations (learner repertoire, teacher language competence, and languages involved), perceived cognitive manageability, and feasibility concerns. Teachers’ selections were analysed as alignment with the option classified by the authors as higher in multilingual pedagogical affordances, rather than as objectively “correct” versus “incorrect” choices. Cross-case analyses indicate that decisions clustered around recurring constraints between perceived clarity and manageability, target-language-only norms, and openness to multilingual mediation. The findings contribute a process-orientated account of teacher decision-making in multilingual task selection and identify reasoning patterns that may constrain uptake of multilingual pedagogical opportunities in everyday EFL instruction. By applying concurrent think-alouds to scenario-based task selection, we identify three recurring influencing factors of decision-making (manageability filtering, target-language legitimacy norms, rule-first ‘teachability’ cues) that appeared to constrain multilingual task uptake in the present scenario-based protocols whose process-oriented account of teacher reasoning is the primary focus of the project, while the methodological and practical implications are secondary.
Benati, Alessandro G. / Angelovska, Tanja (2026): Second language acquisition. A theoretical introduction to evidence-based language teaching (2nd ed.). London: Bloomsbury Academic.
Now fully revised and expanded, this reader-friendly introduction to second language acquisition provides an overview of second language acquisition research and theories by identifying the main issues in this field and by highlighting the relevance of this research for classroom implications.The authors peel back the complexity of second language acquisition research and theory to provide a basic account of its main strands, emphasising the crucial interplay between how people learn languages and what is the most effective way to teach languages. Each topical chapter includes the following sections: key concepts in the chapter; key thinkers; key evidence; key terms section; key implications for SLA and teaching; key activities and readings.
Features of the second edition include:
- A new chapter exploring the nature and role of explicit and implicit knowledge in second language acquisition
- A new chapter on the role of the first language in second language acquisition
- Updated and expanded coverage of topics throughout, including theoretical and empirical perspectives and 'real world applications'
- Updated references and glossary
- New online resources offering additional support for teachers and students.
Readers are encouraged to critically reflect on the presented content through self-engaging thinking activities in the form of questions, matching activities, choices and conclusions about the implications of SLA theories to the real world applications.
Stefanie Kreuzer u. Caroline Frank (Hrsg.): Klassiker österreichischer Literatur. Ein Literaturgeschichtlicher Streifzug in Einzeltextanalysen: Würzburg: Königshausen & Neumann 2026.
Der Band Klassiker österreichischer Literatur präsentiert ein literaturgeschichtliches Schlaglicht auf österreichische Literatur vom 19. bis 21. Jahrhundert. In exemplarischen Einzeltextanalysen wird ein Streifzug durch die Literaturgeschichte unternommen. Wichtige Texte bedeutender Autor:innen werden unter verschiedenen Gesichtspunkten vorgestellt und analysiert. In chronologischer Reihenfolge sind epische, lyrische und dramatische Texte versammelt. Diese stammen von Raimund, Grillparzer, Stifter, Ebner-Eschenbach, Andrian, Beer-Hofmann, Rosegger, Kubin, Rilke, Hofmannsthal, Meyrink, Trakl, Kraus, Kafka, Schnitzler, Horváth, Musil, Perutz, Canetti, Werfel, Zweig, Aichinger, Doderer, Haushofer, Bayer, Handke, Jandl, Wiener, Bachmann, Rosei, Jelinek, Bernhard, Ransmayr, Hackl, Streeruwitz, Geiger, Kehlmann und Glavinic. Zudem gibt es einen Exkurs zu Wien im Film um 1930. Die Beitragenden sind mehrheitlich an deutschen Universitäten angesiedelt und repräsentieren auf diese Weise einen Blick von ›außen‹ auf die österreichischen ›Klassiker‹ und deren Kanonisierung.
Im Band befinden sich unter anderem Beiträge von Caroline Frank, Stefan Greif, Urte Helduser, Stefan Höltgen, Stefanie Kreuzer, Urania Milevski, Birgit Nübel, Helmut Scheuer, Stefan Tetzlaff und Andreas Wicke.
Peter Hofmann / Natascha Raue (Hg.) (2026): Quotation Unbound – Bridging the Divide Across Quotation Types. Sonderheft des SKASE Journal of Theoretical Linguistics 23(2).
Das Special Issue „Quotation Unbound – Bridging the Divide Across Quotation Types“ widmet sich unterschiedlichen Formen von Zitat und Redewiedergabe – von direkter und indirekter Rede bis zu mixed quotation, scare quotes und freier indirekter Rede. Im Zentrum steht die Frage, welche gemeinsamen sprachlichen und pragmatischen Mechanismen diesen Formen zugrunde liegen und wie sich zugleich ihre Unterschiede theoretisch und empirisch erfassen lassen.
Weitere Informationen finden Sie hier.
Gómez, Liliana / Brust, Alexander (Hg.), Arts and Extractivism in the Global Present, Routledge, New York, 2026.
Through the lens of contemporary art, this book focuses on social ecologies and those spaces that are characterized, on the one hand, by a high degree of biodiversity and, on the other, by a long history of the extraction of resources, (neo)colonial relationships, and extractivism.
Contributors discuss the importance of ignored knowledge practices and systems as well as alternative designs of the world that reach beyond simply thinking about progress. Chapters posit that contemporary art and ethnographic objects reflect extractive practices and the potential for regeneration in very different ways. In dialogue with one another, both art and the ethnographic object reveal alternative perspectives of agency, critical historiographies, and possible forms of living together in a new way. Foregrounding emerging environmental aesthetics, the book also critically engages the historical documents and artifacts collected by museums that bear witness today to knowledge gaps and the politics of resource transfer.
The book will be of interest to scholars working in art history, environmental humanities, ecocriticism, ethnology, exhibition, and museum studies.
David Römer / Steffen Pappert / Kersten Sven Roth (Hgg.): Zivilgesellschaftliche Linguistik. Hamburg: Buske (Sprache – Politik – Gesellschaft 36), 2025.
Ohne ein vertieftes Verständnis von Sprache sind soziale Wirklichkeit und Verhältnisse nicht beschreibbar. Der Band dokumentiert die Entwicklung einer Linguistik, die sich dem öffentlichen Sprachgebrauch widmet und gibt theoretische, methodische und empirische Einblicke in die Erforschung gesellschaftlicher Diskurse.