Perfil de Kassel Teacher:ing Education
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1. preámbulo
La formación del profesorado es un proceso de profesionalización que abarca toda la vida profesional, desde los estudios hasta el servicio preparatorio y la actividad profesional. La comprensión de la profesionalización en la Universidad de Kassel se basa en los enfoques de la teoría estructural, la biografía profesional y la teoría de la competencia, y pretende aunarlos siempre que tenga sentido y sea posible. Entendemos la profesionalización como un proceso educativo que, sobre la base de estos tres enfoques, pretende adquirir conocimientos profesionales, reconocer, analizar y reflexionar sobre las convicciones y ambivalencias relacionadas con la carrera profesional de la acción docente y desarrollar y ampliar continuamente las propias aptitudes y actitudes relevantes para la carrera profesional.
La calidad de las escuelas y de la enseñanza y su desarrollo son puntos de referencia centrales para la formación de profesores en Kassel. Esto se basa en una intensa cooperación con escuelas, seminarios de estudio, proveedores de educación (no) escolar, ONG, instituciones de investigación (no universitarias) y empresas a nivel regional, nacional e internacional. Esto incluye también la larga cooperación de la Universidad de Kassel con tres de las cuatro escuelas experimentales de Hesse (Offene Schule Waldau, Reformschule Kassel, Steinwaldschule Neukirchen), donde se apoyan científicamente procesos innovadores de desarrollo escolar y docente.
A continuación presentamos el perfil de la formación del profesorado en Kassel, que consta de tres componentes estrechamente interrelacionados: El perfil de competencias describe nuestra concepción del perfil laboral en términos de requisitos. El perfil de estudios incluye las especificidades relacionadas con el contenido y estructurales, que se reflejan, entre otras cosas, en las especializaciones relacionadas con el contenido para (futuros) profesores. El perfil de investigación muestra la amplitud de la investigación en la formación del profesorado.
2. perfil de competencias
El plan de estudios se basa en los estándares educativos de la Conferencia Permanente de Ministros de Educación y Asuntos Culturales tanto en las áreas educativas y de ciencias sociales como en las áreas profesionales específicas y didácticas de la titulación. Además, se tienen en cuenta los requisitos de las asociaciones profesionales de las disciplinas participantes. El objetivo es preparar a nuestros titulados para los requisitos específicos de la práctica profesional en la escuela y la enseñanza. Para los estudiantes de magisterio, la atención no sólo se centra en los conocimientos y competencias profesionales de la didáctica de las asignaturas, las ciencias relacionadas con las asignaturas y las ciencias de la educación, así como en el diseño de los procesos de aprendizaje: también es fundamental el desarrollo personal para trabajar con niños, adolescentes y (jóvenes) adultos con el fin de comprender los valores democráticos.
El objetivo es que sean capaces de adoptar una actitud reflexiva y crítica adecuada ante los acontecimientos sociales y societales, incluso desde una perspectiva global. Entendemos la madurez de los adolescentes como una misión educativa de los (futuros) profesores.
Este enfoque en continua evolución se refleja tanto en las asignaturas como en las disciplinas implicadas en el programa básico de ciencias de la educación y ciencias sociales. Además de ciencias de la educación, historia, ciencias políticas, psicología y sociología, también se incluye el psicoanálisis, una característica única de Kassel. Además, los niveles escolares y no los tipos de escuela tienen un estatus especial: para la carrera de magisterio en las escuelas de educación general, por ejemplo, hay una cátedra cada una para el nivel primario, el nivel secundario inferior y el nivel secundario superior en ciencias de la educación y en algunas didácticas especializadas. Para la carrera de magisterio en las escuelas de formación profesional, existen cátedras específicas para las respectivas áreas temáticas de acuerdo con el enfoque del contenido. Al mismo tiempo, los cursos se ofrecen en todos los niveles escolares y profesiones, lo que significa que las especificidades de la respectiva profesión docente pueden localizarse en la amplitud del sistema escolar.
Además de centrarse en el nivel escolar correspondiente, el plan de estudios de Kassel para todos los cursos de formación del profesorado se basa en temas centrales y transversales. Éstos se desarrollan a partir del análisis de los puntos fuertes y débiles. Además del tema transversal de la diversidad y la inclusión, cuyo objetivo es promover la participación social de los procesos de aprendizaje individuales, el desarrollo sostenible es también un punto focal y se refleja en todas sus dimensiones sociales, culturales, científico-técnicas y educativas. El diseño de los procesos de enseñanza y aprendizaje con medios digitales también reviste especial importancia para adaptar adecuadamente la formación de los (futuros) profesores y estudiantes a los requisitos de la transformación digital y garantizar un enfoque debidamente ilustrado de las innovaciones.
Al mismo tiempo, se refuerza la interrelación ya establecida entre las ciencias de la educación y las ciencias sociales, las asignaturas específicas y los componentes didácticos de la titulación, con el objetivo de adquirir conocimientos profesionales en red y estar preparados para la práctica en la interacción de los distintos ámbitos profesionales. Las prácticas escolares y docentes integradas en la titulación animan a los estudiantes a transferir de forma reflexiva los conocimientos adquiridos y a seguir desarrollándolos. Con ello se pretende preparar a los estudiantes para las exigencias de la práctica profesional, por ejemplo, acompañando procesos de desarrollo de competencias que también tienen como objetivo reflexionar sobre los requisitos de la profesión docente y mediante el amplio uso de escenas y casos de enseñanza basados en texto y vídeo para el análisis y la reflexión en ciencias de la educación y didáctica especializada.
3. perfil del estudio
El modelo de formación del profesorado en Kassel con el programa de estudios básico en pedagogía y ciencias sociales, así como en didáctica y ciencias específicas de las asignaturas, se basa en una auténtica interdisciplinariedad y trabajo en red, y también permite a los estudiantes de todos los programas de formación del profesorado establecer sus propias especializaciones. El objetivo es combinar los hallazgos científicamente sólidos con los retos de la práctica escolar y docente a través de una orientación de investigación-reflexión para desarrollar las competencias necesarias en estrecha cooperación entre las tres áreas profesionales -ciencia específica de la materia, didáctica específica de la materia, ciencia de la educación- también en cooperación con la segunda fase. Para ello es necesario diferenciar las competencias a adquirir para las respectivas titulaciones y en las distintas asignaturas de forma específica para cada ámbito. El aprendizaje ejemplar en la carrera debe fomentar el desarrollo de competencias metodológicas y analíticas que permitan un diagnóstico y una intervención autónomos.
Esto permite a los (futuros) profesores diseñar, supervisar y evaluar científicamente los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Con este fin, el proceso de desarrollo de competencias también se apoya individualmente con el trabajo de portafolio y ePortfolio(portafolio de estudio L1, ePortfolio transversal, ePortfolio en el semestre de prácticas).
Una característica estructural especial son los 20 talleres de estudio, de los cuales alrededor de un tercio se están convirtiendo actualmente en laboratorios de enseñanza-aprendizaje. Esto permite a los estudiantes de todos los programas de formación del profesorado diseñar entornos de aprendizaje específicos para cada asignatura y nivel utilizando materiales de enseñanza y aprendizaje y herramientas digitales, y ponerlos a prueba con grupos de estudiantes en un entorno de complejidad reducida. Además, algunos talleres de estudio ofrecen regularmente jornadas de estudio didácticas y específicas de la asignatura dirigidas a futuros profesores y a profesores en activo.
Además de los semestres en el extranjero y las prácticas en el extranjero, la internacionalización del programa de formación del profesorado incluye la cooperación en investigación y docencia con escuelas, institutos y universidades dentro y fuera de la UE, por ejemplo en Suiza, Israel, Suecia, Finlandia, Rusia, Tailandia y Sudamérica. Las diversas formas de reforzar la orientación internacional de la formación del profesorado en Kassel se encuentran en un proceso de desarrollo constante y deben seguir desarrollándose sistemáticamente para permitir que un número aún mayor de estudiantes adquiera experiencia en la enseñanza y el aprendizaje desde una perspectiva comparada.
Para profundizar en las competencias específicas de las asignaturas en relación con el compromiso social, en la Universidad de Kassel también se ofrecen numerosos cursos en el ámbito del aprendizaje de servicio que se ofrecen. Además, siete programas de formación del profesorado relacionados con el estudio permiten a los estudiantes centrarse en áreas específicas de especialización. Entre ellos se encuentran, por ejemplo,"Elementos de estudio de la educación inclusiva","Internacionalización y educación para el desarrollo sostenible (InterESD)" y"Práctica cultural en la escuela (KuPra)". Estos programas se ofrecen específicamente para estudiantes de magisterio. La particularidad de estos programas es que en los tres ámbitos profesionales participan varios departamentos. Además, existen opciones de especialización en las que también participan los estudiantes de los programas de licenciatura. Entre ellas se encuentran el"Programa de estudios interdisciplinarios en estudios de la mujer y de género", el"Programa de formación continua en alemán como lengua extranjera y segunda lengua (WBSP DaFZ)" y el módulo de especialización en"Enseñanza y aprendizaje bilingües (BIKA)". Todos los programas certifican una participación satisfactoria. Además, las competencias adquiridas en los cursos de las tres áreas profesionales en el ámbito de la educación mediática pueden certificarse al finalizar el programa de licenciatura.
4. perfil de investigación
El enfoque de la investigación dentro de la Formación del Profesorado de Kassel está relacionado con la profesionalización de los (futuros) profesores en las tres fases, así como con la investigación escolar y sobre enseñanza y aprendizaje, la investigación sobre formación del profesorado y la investigación específica de las asignaturas. Para ello, se retoman las respectivas tradiciones de investigación en los grupos de asignaturas y se rompen sus limitaciones mediante una estrecha colaboración entre los investigadores, como en el Centro de Investigación de Enseñanza/Aprendizaje (ZELL). Una característica específica de la investigación en Kassel es la interconexión de las tres áreas profesionales, a través de la cual se tienen en cuenta, en mayor o menor medida, los aspectos educativos y de ciencias sociales, didácticos y específicos de cada asignatura. Además, hay proyectos de investigación en los que se aúnan los enfoques teóricos profesionales. De este modo, también se utilizan e interrelacionan diferentes paradigmas de investigación.
Esto puede verse, por ejemplo, en los focos de investigación en las áreas de investigación escolar y didáctica sobre interacción y comunicación en el aula, participación de niños, adolescentes y (jóvenes) adultos, sostenibilidad, multilingüismo e inclusión, que se sitúan tanto en las ciencias educativas y sociales como en la didáctica especializada.
El desarrollo de las competencias digitales y el uso de los medios digitales, así como el ámbito de la calidad de la enseñanza, son el centro de atención tanto de la investigación sobre la formación del profesorado como de la investigación sobre el desarrollo escolar y la enseñanza. En el ámbito de la investigación sobre la profesionalización de los futuros profesores, que también es longitudinal, se examinan la reflexión y la reflexividad, así como los conocimientos profesionales, el pensamiento específico de las asignaturas, las convicciones, la autoeficacia y las capacidades de diagnóstico en las tres áreas profesionales. Además, la investigación se centra en la investigación de la educación política, las competencias bilingües en el sentido del multilingüismo y la conciencia lingüística, la acción ética en el contexto de la inclusión, la cooperación multiprofesional, la investigación de la violencia sexualizada, la investigación de la migración y la transnacionalidad, el seguimiento de las fases prácticas y la formación transversal del profesorado. Además, la investigación de las disciplinas implicadas en la formación del profesorado se refiere a temas específicos de las asignaturas. Este trabajo contribuye a garantizar que los contenidos de la enseñanza se correspondan con el estado actual de los conocimientos y amplía la comprensión de la actuación de los profesores en todas sus facetas y dependencias.
Este perfil de investigación va de la mano de la evaluación de entornos de aprendizaje (interrelacionados) para crear cursos coherentes para la profesionalización de los futuros profesores en proyectos de investigación didáctica de educación superior (incluidos PRONET2, PRONET-D, KoVeLa). La investigación sobre la formación del profesorado y sobre las escuelas y la enseñanza también incluye una mayor cualificación académica. Por ejemplo, el Centro de Formación del Profesorado está estableciendo un programa de apoyo a graduados dirigido a estudiantes de doctorado, también en cooperación con las escuelas doctorales existentes de los Departamentos 02 y 05. Además, el primer grupo de formación en investigación de la DFG específico para la escuela primaria de Alemania, INTERFACH, tiene su sede en las Universidades de Halle y Kassel.
5. postámbulo
El perfil de la formación del profesorado en Kassel se caracteriza por el encaje avanzado de los enfoques teóricos profesionales y la interconexión sistemática de las tres áreas profesionales que se ha iniciado. El presente perfil pretende servir de base para un proceso de intercambio continuo sobre el desarrollo ulterior de la formación del profesorado en Kassel entre todos los implicados. Esto incluye el debate sobre las competencias y los puntos centrales, nuestra comprensión común de la profesión y la evaluación continua de la calidad de la formación del profesorado en Kassel. En este sentido, es importante examinar constantemente y seguir desarrollando nuestra formación del profesorado en el curso de los cambios sociales y globales.
Este perfil no sólo resume nuestra autoimagen, sino que también pretende animarnos en un proceso continuo para preparar a los (futuros) profesores de la mejor manera posible para acompañar los procesos educativos y apoyarlos a través de la educación y la formación continua. Esto también incluye apoyar a nuestros graduados en una red de antiguos alumnos en su trayectoria profesional en el futuro.