Profil de la formation des enseignants de Kassel
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1. préambule
La formation des enseignants est un processus de professionnalisation qui s'étend sur toute la vie professionnelle, depuis les études jusqu'au stage préparatoire et à l'activité professionnelle. La compréhension de la profession à l'Université de Kassel s'oriente vers les approches de la théorie des structures, de la biographie professionnelle et de la théorie des compétences et vise à les réunir chaque fois que cela est possible et judicieux. Nous considérons la professionnalisation comme un processus de formation qui, sur la base de ces trois approches, vise à acquérir des connaissances professionnelles, à reconnaître, analyser et réfléchir sur les convictions et les ambivalences liées à l'exercice du métier d'enseignant, ainsi qu'à développer et à élargir en permanence ses propres compétences et attitudes professionnelles.
La qualité des écoles et de l'enseignement ainsi que leur développement sont des points de référence centraux de la formation des enseignants de Kassel. Celle-ci repose sur des coopérations intensives avec des écoles, des séminaires d'études, des organismes de formation (extrascolaires), des ONG, des instituts de recherche (extra-universitaires) et des entreprises au niveau régional, suprarégional et international. La coopération de longue date de l'université de Kassel avec trois des quatre écoles expérimentales de Hesse (Offene Schule Waldau, Reformschule Kassel, Steinwaldschule Neukirchen), dans lesquelles des processus de développement scolaire et d'enseignement innovants sont accompagnés scientifiquement, en fait également partie.
Dans ce qui suit, nous présentons le profil de la formation des enseignants de Kassel, qui se compose de trois éléments étroitement liés : Le profil de compétences décrit notre compréhension du profil professionnel en fonction des exigences. Le profil des études comprend des spécificités de contenu et de structure, qui se reflètent entre autres dans les priorités de contenu pour les (futurs) enseignants. Le profil de recherche montre l'étendue de la recherche impliquée dans la formation des enseignants.
2. profil de compétences
Le curriculum s'appuie sur les standards de formation de la Conférence des ministres de l'éducation et de la culture, aussi bien dans les domaines professionnels des sciences de l'éducation et des sciences sociales que dans ceux des sciences et de la didactique des disciplines. En outre, les exigences des sociétés spécialisées dans les disciplines concernées sont prises en compte. L'objectif est de préparer nos diplômés aux exigences spécifiques de l'action professionnelle à l'école et dans l'enseignement. Les connaissances et les compétences professionnelles en didactique des disciplines, en sciences spécialisées et en sciences de l'éducation, ainsi que l'organisation des processus d'apprentissage ne sont pas les seules à être au centre des préoccupations des étudiants en formation initiale : le développement personnel pour le travail avec les enfants, les adolescents et les (jeunes) adultes en vue de la compréhension des valeurs démocratiques est également fondamental.
L'objectif est de pouvoir adopter une attitude réfléchie et critique face aux événements sociaux et sociétaux, y compris dans une perspective globale. Nous considérons la maturité des adolescents comme une mission de formation des (futurs) enseignants.
Cette approche, qui ne cesse d'évoluer, se reflète aussi bien dans les matières que dans les disciplines qui participent au tronc commun en sciences de l'éducation et en sciences sociales. Outre les sciences de l'éducation, l'histoire, les sciences politiques, la psychologie et la sociologie, la psychanalyse en fait également partie - une caractéristique unique à Kassel. De plus, les niveaux scolaires, et non les formes d'enseignement, ont une importance particulière : ainsi, pour l'enseignement dans les écoles d'enseignement général, il existe en sciences de l'éducation et dans certaines didactiques des disciplines une chaire pour le niveau primaire, une pour le niveau secondaire I et une pour le niveau secondaire II. Pour l'enseignement dans les écoles professionnelles, des chaires spécifiques sont disponibles pour les différentes disciplines en fonction de l'orientation des contenus. Parallèlement, des cours sont proposés pour tous les niveaux scolaires et tous les domaines professionnels, ce qui permet de situer les spécificités de chaque métier d'enseignant dans l'ensemble du système scolaire.
En complément de l'accent mis sur chaque niveau scolaire, le curriculum à Kassel pour tous les programmes de formation des enseignants est basé sur des thèmes prioritaires et transversaux. Ceux-ci sont développés à partir de l'analyse établie des points forts et des points faibles. Outre le thème transversal Diversité & Inclusion, qui vise à organiser les processus d'apprentissage individuels de manière à favoriser la participation sociale, le développement durable est également une priorité et fait l'objet d'une réflexion dans toutes ses dimensions sociales, culturelles, scientifiques et techniques ainsi que dans le domaine de l'éducation. L'organisation des processus d'enseignement et d'apprentissage à l'aide de médias numériques revêt également une importance particulière, afin d'orienter de manière adéquate la formation des (futurs) enseignants et des élèves vers les exigences de la transformation numérique et d'assurer une utilisation adéquate et éclairée des innovations.
Parallèlement, l'imbrication déjà existante des sciences de l'éducation et des sciences sociales, des sciences disciplinaires et de la didactique des disciplines est renforcée dans les études, dans le but d'acquérir des connaissances professionnelles en réseau et d'être préparé à la pratique dans son interaction avec les différents domaines professionnels. La pratique de l'école et de l'enseignement intégrée dans les études incite à transférer et à développer les connaissances acquises de manière réflexive. Il s'agit ainsi de préparer aux exigences de l'action professionnelle, notamment par l'accompagnement des processus de développement des compétences, qui vise également la réflexion sur les exigences de la profession enseignante, ainsi que par l'utilisation étendue de scènes et de cas d'enseignement basés sur des textes et des vidéos pour l'analyse et la réflexion dans les sciences de l'éducation et les didactiques disciplinaires.
3. profil d'études
Le modèle de la formation des enseignants de Kassel, qui comprend un tronc commun en sciences sociales et en sciences de l'éducation ainsi que des didactiques et des sciences spécialisées, est basé sur une interdisciplinarité et une mise en réseau originales. L'objectif est de relier, par une orientation de recherche et de réflexion, les connaissances scientifiques fondées aux défis de la pratique scolaire et de l'enseignement, afin de pouvoir développer les compétences nécessaires dans une étroite imbrication des trois domaines professionnels - sciences disciplinaires, didactique des disciplines, sciences de l'éducation - également en coopération avec le deuxième cycle. Cela nécessite de différencier les compétences à acquérir pour chaque filière d'études et dans les différentes disciplines en fonction des domaines. L'apprentissage exemplaire au cours des études doit inciter à développer des compétences méthodologiques et analytiques qui permettent d'établir un diagnostic et d'intervenir de manière autonome.
Les (futurs) enseignants sont ainsi en mesure de concevoir, d'accompagner et d'évaluer les processus d'apprentissage des élèves de manière scientifiquement fondée. Le processus de développement des compétences est également accompagné individuellement par un travail de portfolio et d'ePortfolio(portfolio d'études L1, ePortfolio interphase, ePortfolio pendant le semestre de pratique).
Les 20 ateliers d'études constituent une particularité structurelle, dont un tiers environ est actuellement en cours de développement pour devenir des laboratoires d'enseignement et d'apprentissage. Cela permet aux étudiants de toutes les filières d'enseignement de concevoir des environnements d'apprentissage spécifiques à leur discipline ou à leur niveau à l'aide de matériel d'enseignement et d'outils numériques et de les tester avec des groupes d'élèves dans un cadre à complexité réduite. En outre, certains ateliers d'études proposent régulièrement des journées d'études disciplinaires et didactiques qui s'adressent aux futurs enseignants et aux enseignants en activité.
L'internationalisation des études d'enseignement comprend, outre les semestres et les stages à l'étranger, des coopérations en matière de recherche et d'enseignement avec des écoles, des collèges et des universités au sein et en dehors de l'UE, par exemple en Suisse, en Israël, en Suède, en Finlande, en Russie, en Thaïlande ou en Amérique du Sud. Les différentes formes de renforcement de l'orientation internationale de la formation des enseignants de Kassel sont en constante évolution et doivent être systématiquement développées afin de permettre à davantage d'étudiants d'acquérir une expérience d'enseignement et d'apprentissage dans une perspective comparative.
Afin d'approfondir les compétences professionnelles en lien avec l'engagement social, l'Université de Kassel propose de nombreux cours dans le domaine de l'apprentissage en ligne. Service Learning sont proposés. En outre, sept programmes d'études spécifiques à l'enseignement permettent de mettre l'accent sur des contenus d'approfondissement. Il s'agit par exemple des "éléments d'étude de l'éducation inclusive", de "l'internationalisation et de l'éducation au développement durable (InterESD)" et de "la pratique culturelle à l'école (KuPra)". Ces programmes sont proposés spécifiquement aux étudiants se destinant à l'enseignement. Leur particularité réside dans le fait qu'ils impliquent à chaque fois plusieurs disciplines dans les trois domaines professionnels. En outre, il existe des possibilités de spécialisation auxquelles participent également les étudiants des filières de base. On peut citer ici le "programme d'études interdisciplinaires sur les femmes et les genres", le "programme d'études continues sur l'allemand langue étrangère et seconde (WBSP DaFZ)" ou le module de spécialisation sur "l'enseignement et l'apprentissage bilingues (BIKA)". Tous les programmes attestent ou certifient la réussite de la participation. En outre, les compétences acquises dans les cours des trois domaines professionnels dans le domaine de l'éducation aux médias peuvent être certifiées à la fin des études.
4. profil de recherche
Les priorités de la recherche au sein de la formation des enseignants de Kassel se rapportent à la professionnalisation des (futurs) enseignants dans les trois phases ainsi qu'à la recherche sur l'école, l'enseignement et l'apprentissage, à la recherche sur la formation des enseignants et à la recherche scientifique. Les traditions de recherche dans les différentes disciplines sont prises en compte et leurs limites sont brisées par une étroite coopération entre les chercheurs, comme par exemple dans le Centre de recherche sur l'enseignement et l'apprentissage (ZELL). L'une des spécificités de la recherche à Kassel est l'imbrication des trois domaines professionnels, qui prend en compte, à des degrés divers, les aspects éducatifs et sociologiques, didactiques et disciplinaires. En outre, il existe des projets de recherche dans lesquels les approches théoriques professionnelles sont mises en interaction. Ainsi, différents paradigmes de recherche sont servis et imbriqués les uns dans les autres.
Cela se voit par exemple dans les axes de recherche dans les domaines de la recherche scolaire et de l'enseignement sur l'interaction et la communication dans l'enseignement, la participation des enfants, des adolescents et des (jeunes) adultes, la durabilité, le plurilinguisme et l'inclusion, qui relèvent aussi bien des sciences de l'éducation et de la société que des didactiques des disciplines.
Le développement des compétences numériques et l'utilisation des médias numériques, ainsi que le domaine de la qualité de l'enseignement, sont au cœur de la recherche sur la formation des enseignants, ainsi que de la recherche sur le développement scolaire et l'enseignement. Dans le domaine de la recherche sur la professionnalisation des futurs enseignants - qui est également longitudinale - la réflexion et la réflexivité ainsi que les connaissances professionnelles, la pensée spécifique à la discipline, les convictions, l'efficacité personnelle et les compétences diagnostiques sont étudiées dans les trois domaines professionnels. En outre, la recherche se concentre sur la recherche en éducation politique, sur les compétences bilingues au sens du plurilinguisme et de la conscience linguistique, sur l'action éthique dans le contexte de l'inclusion, sur la coopération multiprofessionnelle, sur la recherche sur la violence sexualisée, sur la recherche sur la migration et la transnationalité, sur l'accompagnement des phases pratiques ainsi que sur la formation interphase des enseignants. En outre, la recherche des disciplines impliquées dans la formation des enseignants porte sur des thèmes disciplinaires. Ces travaux contribuent à ce que les contenus d'enseignement correspondent à l'état actuel des connaissances et ils élargissent la compréhension de l'action des enseignants dans toutes ses facettes et interdépendances.
Ce profil de recherche s'accompagne de l'évaluation d'environnements d'apprentissage (imbriqués) visant à créer des cours cohérents pour la professionnalisation des futurs enseignants dans le cadre de projets de recherche en didactique de l'enseignement supérieur (entre autres PRONET2, PRONET-D, KoVeLa). La recherche sur la formation des enseignants ainsi que sur l'école et l'enseignement comprend également la formation continue scientifique. Ainsi, le centre de formation des enseignants met en place un programme de promotion des études supérieures qui s'adresse aux doctorants, également en collaboration avec les écoles doctorales existantes des départements 02 et 05. En outre, la première école doctorale DFG spécifique à l'enseignement primaire en Allemagne, INTERFACH, est implantée dans les universités de Halle et de Kassel.
5. postambule
Le profil de la formation des enseignants de Kassel se caractérise par l'imbrication avancée des approches théoriques professionnelles et la mise en réseau systématique des trois domaines professionnels. Le présent profil se veut être la base d'un processus d'échange continu entre tous les participants sur le développement de la formation des enseignants à Kassel. En conséquence, la discussion sur les compétences et les priorités, notre compréhension professionnelle commune et l'évaluation continue de la qualité de la formation des enseignants de Kassel en font partie. Il s'agit donc de remettre en question et de développer constamment notre formation des enseignants dans le cadre des changements sociaux et globaux.
Le présent profil ne résume pas seulement l'idée que nous nous faisons de nous-mêmes, mais doit aussi nous encourager, dans le cadre d'un processus continu, à préparer au mieux les (futurs) enseignants à l'accompagnement des processus éducatifs et à les soutenir par des formations continues et complémentaires. Cela implique également d'accompagner nos diplômés dans leur parcours professionnel au sein d'un réseau d'anciens élèves.