Progettazione delle lezioni e qualità dell'insegnamento
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Nell'ambito della progettazione delle lezioni e della qualità dell'insegnamento, vengono offerti corsi di formazione e cooperazione sui seguenti temi.
I temi sono citati solo brevemente, in modo da poter coordinare l'esatta implementazione di un'offerta a seconda della scuola.
Un argomento vi interessa? Scrivete al contatto di riferimento.
Si tratta di strategie di apprendimento che promuovono la ritenzione a lungo termine. Non si tratta di rendere l'apprendimento il più semplice possibile, ma di incorporare ostacoli che stimolino un'elaborazione più profonda del materiale didattico. Verranno presentati i risultati di alcune di queste strategie.
Contatto:
Prof. Dr. Mirjam Ebersbach, Direttore del Dipartimento di Psicologia dello Sviluppo
La conoscenza esplicita è una conoscenza fattuale che può essere espressa. La conoscenza implicita, invece, tende a essere acquisita involontariamente sulla base dell'esperienza. Spesso i bambini hanno una conoscenza implicita prima di poter riflettere consapevolmente sulla loro conoscenza. Noi forniamo una visione di questa conoscenza implicita.
Contatto:
Prof. Dr. Mirjam Ebersbach, Capo del Dipartimento di Psicologia dello Sviluppo
Contatto:
Prof. Dr. Natalie Fischer, Capo del Dipartimento di Relazioni sociali nelle scuole
Contatto:
Prof. Dr. Natalie Fischer, Capo del Dipartimento di Relazioni Sociali nelle Scuole
Quali sono le condizioni quadro per l'interazione in classe? Come si svolge tipicamente l'interazione in classe? Qual è il rapporto tra interazione insegnante-studente, interazione studente-studente e interazione tra pari? Le routine dell'interazione in classe presentano ostacoli alla realizzazione dei requisiti specifici della materia?
Contatto:
Prof. Dr. Friederike Heinzel, Direttore del Dipartimento di Scienze della Formazione Primaria
Le lezioni iniziali hanno il compito di introdurre gli studenti alle pratiche scolastiche. Ma come funzionano le lezioni iniziali? Come fanno i principianti ad apprendere ciò che accade in classe? Quali opportunità di apprendimento legate alle materie sono fondamentali per i successivi anni scolastici?
Contatto:
Prof. Dr. Friederike Heinzel, Capo del Dipartimento di Educazione della Scuola Primaria
I gruppi misti sono particolarmente comuni nelle scuole primarie, soprattutto nel primo anno. Quali sono gli argomenti a favore e contro i gruppi misti? Cosa sappiamo dell'efficacia dei gruppi misti? Come viene attuato nella pratica il mescolamento dei gruppi di un anno?
Contatto:
Prof. Dr. Friederike Heinzel, Capo del Dipartimento di Educazione della Scuola Primaria
Nelle scuole primarie con il principio dell'insegnante di classe e le opzioni organizzative durante la settimana scolastica, l'apprendimento individuale, l'apprendimento cooperativo e l'apprendimento collaborativo devono essere messi in equilibrio. Quali opportunità, sfide e limiti offrono le varie modalità di apprendimento?
Contatto:
Prof. Dr. Friederike Heinzel, Direttore del Dipartimento di Educazione della Scuola Primaria
Cosa caratterizza un insegnamento efficace che promuove l'apprendimento degli alunni e ne aumenta la motivazione? - La ricerca degli ultimi 20 anni mostra chiaramente quali misure gli insegnanti possono utilizzare per contribuire a un insegnamento migliore. Queste caratteristiche sono al centro di questa offerta. Vengono spiegate e rese tangibili con l'ausilio di esempi.
Contatto:
Prof. Dr. Frank Lipowsky, Direttore del Dipartimento di Scuola Empirica e Ricerca sull'Insegnamento
Su cosa dovrebbe puntare lo sviluppo di lezioni promettenti? Che ruolo ha la ricerca sulla qualità dell'insegnamento? E come si possono incoraggiare gli insegnanti a impegnarsi nell'osservazione tra pari? - Queste sono solo alcune delle domande a cui questo programma intende dare risposta.
Contatto:
Prof. Dr. Frank Lipowsky, Capo del Dipartimento di Scuola Empirica e Ricerca sull'Insegnamento
Una maggiore individualizzazione e personalizzazione dell'apprendimento è la presunta conseguenza logica della crescente eterogeneità delle classi tedesche: Poiché gli studenti sono così diversi, gli insegnanti non hanno altra scelta se non quella di adattare le opportunità di apprendimento alle esigenze dei singoli studenti e di organizzare i processi di apprendimento in modo ampiamente individualizzato, è l'assunto più diffuso.
Ma quanto è efficace l'insegnamento basato sull'individualizzazione? L'individualizzazione è davvero il modo ideale per ottenere un apprendimento più efficace? Tutti gli alunni traggono beneficio da questi concetti, soprattutto quelli più deboli? E come si può sviluppare sistematicamente la qualità di questo tipo di insegnamento a lungo termine?
Il corso riprende le scoperte sull'efficacia dei concetti di individualizzazione ed esplora la questione del perché questi concetti spesso non sono stati in grado di ottenere effetti positivi fino ad oggi. A seguito di ciò, verranno presentati gli impulsi per l'ulteriore sviluppo dell'insegnamento individualizzato, tra cui l'importanza dell'apprendimento cooperativo e la rilevanza della cosiddetta struttura profonda dell'insegnamento.
Contatto:
Prof. Dr. Frank Lipowsky, Direttore del Dipartimento di Scuola Empirica e Ricerca sull'Insegnamento
Spesso si ritiene che gli insegnanti debbano rendere l'apprendimento più facile per gli alunni. Tuttavia, la ricerca dimostra che in molti casi è più promettente rendere l'apprendimento più difficile. Il programma presenta queste complicazioni auspicabili in modo più dettagliato e spiega esempi di come gli insegnanti possono rendere le loro lezioni più stimolanti ed efficaci dal punto di vista cognitivo.
Contatto:
Prof. Dr. Frank Lipowsky, Capo del Dipartimento di Scuola Empirica e Ricerca sull'Insegnamento
Le discussioni in classe sono una delle forme di insegnamento più utilizzate, ma la loro importanza è spesso sottovalutata e spesso sono insoddisfacenti sia per gli insegnanti che per gli studenti. La ricerca evidenzia il notevole potenziale delle discussioni in classe e ha sviluppato una serie di approcci per forme di discussione in classe più basate sul dialogo e sull'attivazione cognitiva. Il programma presenta i principali risultati della ricerca sull'interazione proficua nelle discussioni in classe e fornisce impulsi su come gli insegnanti possono contribuire al successo delle discussioni in classe.
Contatto:
Prof. Dr. Frank Lipowsky, Direttore del Dipartimento di Scuola Empirica e Ricerca sull'Insegnamento
L'apprendimento cooperativo non può essere equiparato al lavoro di gruppo, poiché pone notevoli esigenze a insegnanti e studenti. Le interazioni tra studenti e tra insegnanti e studenti svolgono un ruolo speciale in questo caso. Questo programma, della durata di un'intera giornata, mira a far conoscere aspetti importanti della cooperazione e dell'interazione di alta qualità e a sviluppare idee su come sviluppare ulteriormente la qualità dell'interazione e del supporto nell'apprendimento cooperativo. A questo scopo vengono utilizzati anche video didattici.
Contatti:
Prof. Dr. Frank Lipowsky, Capo del Dipartimento di Scuola Empirica e Ricerca sull'Insegnamento